Ponentes

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Arthur L. Costa es profesor emérito de educación en la Universidad Estatal de California (Sacramento) y cofundador del Instituto para la conducta inteligente en El Dorado Hills (California).

Ha trabajado como profesor de aula, consultor curricular, asistente del superintendente para la instrucción, y de director de programas educativos para la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio.

Ha realizado presentaciones y talleres en 50 estados como Méjico, América Central y América del Sur, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, África, Europa, Oriente Medio, Asia y las Islas del Pacífico Sur.

A través de sus publicaciones, cursos y talleres ha sido líder en la instrucción del pensamiento y coaching para profesores y directivos. Es cofundador del Instituto de los Hábitos de la Mente.
Sus libros más famosos son: Developing Minds: A Resource for Teaching Thinking. The Schools as A Home for the Mind, and Habits of Mind: 16 Characteristics for Success.

Ha sido el Presidente Nacional para supervisión del curriculum entre 1988-89. En 2010 recibió el premio Achievement Award from the National Urban Alliance in 2010.

 

 

SESIÓN PLENARIA

Inteligentes: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros estudiantes a serlo cada vez más?

Sabemos que la inteligencia es modificable y que podemos continuar creciendo desde el punto de vista cognitivo a lo largo de toda nuestra vida. En esta presentación exploraremos la naturaleza del comportamiento inteligente y se sugerirán 5 estrategias que los educadores y los padres deberían utilizar para fomentar no sólamente las capacidades de sus hijos sino también las suyas.

 


PRESENTACIÓN - Art Costa y Robert Swartz

Pensamiento metaemocional

Tradicionalmente, el pensamiento y las emociones se han considerado en conflicto como una lucha entre los dos.

Sin embargo el pensamiento más reciente sobre nuestras emociones sugieren lo contrario. En esta presentación vamos a adelantar algunas ideas nuevas acerca de esta relación, lo que sugiere la posibilidad de una unión más natural y satisfactoria entre el pensamiento y las emociones, así como la posibilidad de "metadirigirlas" a lo que llamaremos "metaemotional thinking". También describiremos ejemplos en los que estas ideas han sido puestas en práctica en el aula , y los intentos de enseñar a los estudiantes estrategias de pensamiento explícitas que tienen un impacto en sus emociones.

 

Workshop

Atención a la Intención: Cuando tu objetivo es Pensar sobre tu Propio Pensamiento.

Al igual que un compàs interno, la metacognición es el centro de nuestras funciones ejecutivas. Controla y organiza nuestras decisiones, planes y procesos de pensamiento ( Auto-regulación).

A pesar de que se tenga la capacidad de hacerlo, ( no todos los humanos ejercen la metacognición ), las destrezas metacognitivas no aparecen de forma natural.

Sin embargo, pueden ser cultivadas entre los alumnos de forma consciente y explícita por un profesor experto en destrezas de pensamiento y metacognición.

En este taller , exploraremos estrategias para ayudar a los estudiantes a ser conscientes de esta destreza para ir desarrollando capacidades metacognitivas.

brendan-spillane-icot-2015Brendan Spillane es un aclamado educador australiano, ponente y entrenador. Ex director, que también ha desarrollado y liderado importantes iniciativas de cambio sistémico centrado en la renovación y mejora de de la organización.

Es un Coach Ejecutivo acreditado internacionalmente y trabaja con una amplia gama de líderes de negocios, educación y deporte de élite. Brendan ha tenido puestos en el nivel ejecutivo en asociaciones profesionales australianas, tanto a nivel estatal y nacional y ha representado a Australia en diferentes foros para líderes educativos internacionales.

Sus áreas de trabajo están focalizadas en el cambio cultural estableciendo sistemas de feek-back que funcionan y en habilidades de comunicación efectivas. Un gran ponente y presentador, Brendan utiliza una poderosa mezcla de historia, metáfora y humor para crear las condiciones para un diálogo más auténtico y profundo en grupos.

Actualmente, Brendan está trabajando con una serie de organizaciones empresariales y deportivas, así como con proveedores de educación, de sistemas, de asociaciones profesionales y de distintas escuelas y colegios.

 

 

KEYNOTE

Acumen Cultural: liderando un equipo de líderes

En nuestro trabajo con los líderes, nos encontramos con muchos cuyo impacto se encuentra de forma patética en disonancia con su intento de mejorar su liderazgo. En parte, esto es un reflejo de la complejidad de la tarea de liderazgo en tiempos cambiantes, sobre todo cuando los problemas se abordan con los modelos mentales anticuados del liderazgo .

 

Sin embargo, algunos líderes ,todavía parece logran encontrar un equilibrio que les permite trabajar de forma diferente y promueven las condiciones culturales que dan equilibrio ,apoyo y crecimiento a las líneas prioritarias coorganizacionales. Estas personas trabajan como 'líderes entre los líderes". "

 

Esta "perspicacia cultural", incluyendo la capacidad narrativa , siempre ha sido una parte integral del arte del liderazgo y parece particularmente valioso en estos tiempos.

 

 

Esta presentación explorará algunas preguntas clave:

 

'¿Hay mejores maneras de trabajar juntos?
'¿Qué condiciones hacen a un líder de líderes ¿
'¿Cuál es el papel del líder en' un equipo de líderes '?'
"¿Cuáles son las mejores preguntas que nos podemos preguntar acerca de nuestra organización?
'¿Cómo nos aseguramos de que estas preguntas se hacen en voz alta?

 

 

Objetivos de la Presentación:

 

Intenciones generales:
Los participantes de la conferencia tendrán la oportunidad de reflexionar sobre las condiciones de liderazgo '' de su organización con sugerencias sobre cómo optimizar aún más su función. Lo harán.

 

Explorar el concepto de "Cultural Acumen" y su importancia en la práctica del liderazgo.

 

Ser más conscientes de su impacto en su contexto actual liderazgo y de cómo están negociando su intención teniendo en cuenta la influencia que la creación de "un equipo de líderes 'puede aportar a los retos del liderazgo contemporáneo.

 

Comprender la importancia de Propósito, Alabanza y Alegría como palancas que apoyan el crecimiento, el equilibrio y, en última instancia, la innovación.

 

Tener tiempo para elaborar un significado y sentido personales a partir del tópico y también para compartir sus conocimientos con sus colegas.

 

 

TALLER
"Comunicación que impacta"

En este taller, vamos a considerar cómo los comunicadores eficaces logran hacerse oír por encima del clamor de ciertos momentos de "ruidosa información ".

Los participantes del taller tendrán la oportunidad de reflexionar sobre sus propias prácticas de comunicación y probable impacto, así como la de examinar lo que funciona para los comunicadores exitosos. Vamos a utilizar una variedad de fuentes para examinar estos aspectos.

Cada participante deberá dejar patente y con claridad lo que funciona y lo que no complementándolo con una base para la acción en la mejora de su propia comunicación al hablar con los demás.

El taller se centrará principalmente en la comunicación hablada tanto a grupos pequeños y grandes.

david-perkins-icot-2015

David Perkins es Co-director emérito del Proyecto Zero con su colega de Howard Gardner desde hace 25 años y ahora es Co-director senior y miembro del comité directivo de dicho proyecto.
Desde el año 2000, ha sido profesor senior de educación en Harvard.

David Perkins ha llevado a cabo programas a largo plazo de investigación y el desarrollo en las áreas de la enseñanza y el aprendizaje para la comprensión, la creatividad, resolución de problemas y el razonamiento en las artes, las ciencias y la vida cotidiana. También ha estudiado el rol de las tecnologías educativas en la enseñanza y el aprendizaje, y ha diseñado las estructuras y estrategias de aprendizaje en las organizaciones para facilitar la comprensión y la inteligencia personal y organizacional.

Su trabajo ha combinado estudio con colaboraciones prácticas, entre las que pueden señalarse iniciativas en África del Sur, Suecia, Australia, Colombia, Venezuela, y otras partes del mundo.

 

KEYNOTE

Sacando el máximo provecho de la mente.

La mente humana es nuestro recurso más poderoso que nos permite hacer todo, desde hacer hachas de piedra hasta escribir sinfonías.
Por ello es es totalmente natural que durante miles de años los humanos hayan utilizado la mente para lograr que la propia mente funcione mejor.

La misión es tan antigua como Platón y Aristóteles y tan nuevo como las más recientes investigaciones de la ciencia cognitiva.

Las Conferencias Internacionales sobre el pensamiento podrían ser contempladas tanto como una exploración como una celebración de esta búsqueda por sacar el máximo provecho de la mente.

De forma provocadora, los esfuerzos para sacar el máximo provecho de la mente van mucho más allá del simplemente afinar nuestras capacidades mentales naturales. Ellos redirigen nuestros patrones típicos de pensamiento fundamentalmente.

¿Por qué necesita nuestro pensamiento algo más cercano a una transformación que el mero hecho de resintonizarlo ?
¿Qué características presentan los actuales y más audaces movimientos para sacar el máximo provecho de la mente?

Esta presentación explora respuestas a estas preguntas, sobre la base de la ciencia cognitiva contemporánea.

edward-de-bono-icot-2015Nacido en Malta, Dr. Edward de Bono estudió en St Edward College de Malta, y en la Real Universidad de Malta, donde obtuvo el título en Medicina. Más tarde fue al Christchurch de Oxford con donde obtuvo una licenciatura en Psicología y Fisiología y un. D Phil en medicina¡

Tiene un doctorado por Cambridge, un DDes del Royal Melbourne Institute of Technology, y un LLD de Dundee. Ha tenido cargos docentes en las universidades de Oxford, Cambridge, Londres y Harvard y ha sido aclamada como una de las 250 personas que más han contribuido a la humanidad.

De Bono creó muchos de los conceptos y términos que utilizados hoy en día; Pensamiento Lateral -que ahora tiene una entrada en el Diccionario Inglés de Oxford y Parallel Thinking®,. Asimismo es igualmente famoso por su desarrollo de la técnica de Six Thinking Hats®, marco del Pensamiento CoRT Programme® y Direct Attention Thinking Tools (DATT) ®.

Ha escrito más de 70 libros y programas, con traducciones a 43 idiomas; ha sido invitado a dar conferencias en 58 países y ha hecho tres series de televisión.

Los métodos del Dr. de Bono han sido utilizados por los gobiernos, las organizaciones no lucrativas y muchas de las principales corporaciones del mundo, como IBM, Boeing, BT (Reino Unido), Nokia (Finlandia), Mondadori (Italia), Siemens (Alemania), 3M (Alemania), NTT (Japón), GM, Kraft, Nestlé, Du Pont, Prudential, Shell, Bosch (Alemania), Goldman Sachs, Ernst & Young y muchos otros. Una de las principales empresas de consultoría, Accenture, lo eligió como uno de los cincuenta pensadores de negocios más influyentes hoy.

 

Francesco Tonucci es investigador del Instituto de Ciencias y Tecnologías de la Cognición del Consejo Nacional de Investigación (CNR) italiano.

Ha trabajado en diversos aspectos del desarrollo infantil en relación con la escuela, la familia y la ciudad. Estuvo involucrado en la formación de profesores, en la escuela infantil y en la educación ambiental. Desde hace veinte años es autor y coordinador del proyecto internacional "La ciudad de los niños", que hoy cuenta con una red de más de 200 ciudades miembros en Europa y América Latina.

Durante cuarenta años, acompaña sus actividades de investigación con dibujos satíricos que firma Frato. En 2003 fue nombrado profesor Honoris Causa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Lima (Perú), en 2011 Doctor Honoris Causa de las Universidades de La Plata y de Santa Fe (Argentina). Tiene tres hijos y dos nietos Federico, de 25 años, y Niña de 7.

 

 

Conferencia

El pensamiento infantil en la transformación de las ciudades
Frente al uso totalmente inadecuado del poder por parte de los adultos (explotación del medio ambiente, crisis economica, guerras, injusticia social, contaminación de las ciudades, desaparición de la autonomía de mivimiento de los niños) el pensamento infantil, diferente y atento a las necesidades básicas, puede ser de gran ayuda para cambiar las ciudades volviéndolas de nuevo a ser el sitio del encuentro e intercambio para todas las categorías sociales.

Se presentarán y analizarán algunas propuestas que surgieron en experiencias de participación de los niños en el gobierno de la ciudad, que nos ofrecen alternativas viables con respecto a cuestiones cruciales como la seguridad del vecindario, la salud, el derecho a jugar, el derecho al espacio público. También se presentarán algunas experiencias de cambios reales en ciudades que acogieron las propuestas infantiles.

 

Conferencia

Frato, 40 años con ojos de niño ( Respuestas con ojos de niño y oreja verde)
A través de la presentación de una serie de dibujos satíricos se presentará el trabajo de análisis y crítica de los diversos aspectos del mundo de los niños y niñas: primera infancia, el juego, el jardín de infantes, la educación obligatoria, el papel del profesor, la salud, la relación entre los niños y la ciudad.
Las caricaturas denuncian en forma satírica los errores educativos de los adultos.
Esta será una intervención a través de imágenes y, como en una acción teatral, se dará voz a los diversos personajes.

guy-claxton-icot-2015Guy Claxon es Director de Investigación del "Centre for Real-World Learning" y profesor de las Ciencias del Aprendizaje en la Universidad de Winchester.

Anteriormente ocupó el mismo título en la Universidad de Bristol, el Graduate School of Education. Posee una "double first" por Cambridge y una "DPhil" por Oxford, y es miembro de la "British Psychological Society" y la "Royal Society of Arts", y es académico de la Academia de las Ciencias Sociales. Sus libros se han traducido a muchos idiomas, incluyendo japonés, griego, italiano, alemán, español y portugués.

Creador del "Building Learning Power programme": que ayuda a los jóvenes a aprender mejor en la vida real. Creador, con Bill Lucas, del "Expansive Education Network".

Consultor en el aprendizaje y la creatividad, entre muchos otros: Ministerio de Educación de Nueva Zelanda, Ministerio de Educación del Sur de Australia, Ministerio de Hacienda, La Asociación de Fútbol y El Royal Albert Hall.

 

Ponencia Plenaria:

Carácter y Cognición: Enseñanza para la Era de Aprendizaje

Se establece fuera de toda duda que las cosas más importantes de la época de los jóvenes en la escuela no tratan sobre el conocimiento sino que están relacionadas con una serie de rasgos de carácter o fortalezas.

Las buenas notas podrían permitir abrir las puertas de la oportunidad, pero no garantizan en absoluto la felicidad o el éxito.
Es posible hacerlo bien en la escuela, y sin embargo salir de ella de forma pasiva pasiva, obediente, dependiente, con miedo de cometer errores, y carente de probidad moral, por ejemplo.

Por el contrario, hay estudiantes de bajo rendimiento que con resiliencia, curiosidad, integridad y conciencia de sí mismos están capacitados para prosperar a pesar de sus bajas calificaciones.

No es una cuestión de dejar de lado el conocimiento, la alfabetización y la comprensión, sino de ver cómo las lecciones ordinaria puede ser ajustadas de manera que las fortalezas de carácter verdaderamente valiosas se desarrollen sistemáticamente junto a los conocimientos.
Si los maestros no están dispuestos a cambiar sus hábitos pedagógicos, y si los líderes escolares persisten en enfocar sus energías en temas equivocados, la educación del siglo XXI nunca sucederá.

 

Ponencia

Bases fisiológicas de la inteligencia y el pensamiento.
Cuando los científicos comenzaron a buscar el hogar natural de la "mente", comenzaron centrándose en el cerebro - la bola esponjosa de carne entre las orejas. La investigación reciente muestra que esto es una aproximación engañosa. Nuestro cerebro se distribuye a través de todo el cuerpo. La corteza cerebral no es el centro de mando del cuerpo; es la "sala de chat", donde los diferentes órganos y sistemas pueden aunar sus conocimientos y preocupaciones de donde pueden emerger hacia adelante de forma cohesionada. La profundidad de la respiración cambia el índice de inteligencia espacial. Quien pueden escuchar los latidos del corazón predice el éxito en una toma de decisiones.

Esta transformación de nuestro punto de vista de la inteligencia humana está alterando profundamente la manera en que pensamos acerca de la educación.

 

Taller

Construir el poder de aprender : El Quid de la cuestión
Construir el Poder de Aprendizaje (BLP) es uno de los enfoques de la cultura de la escuela y el ethos de la clase que está diseñado para desarrollar, de forma sistemática y explícita, un conjunto de valores / disposiciones /hábitos mentales de aprendizaje.

Otros incluyen Pensamiento Visible y Hábitos de la mente. En este taller vamos a discutir algunos de los ajustes clave que los profesores pueden hacer dentro del enfoque BLP. Se incluyen el diseño de actividades de aprendizaje (y la participación de los estudiantes en su diseño), las actitudes hacia 'trabajo in progreso ' incluyendo dibujo y redacción, la selección de las imágenes visuales y muestras de trabajo de los estudiantes, redacción de informes, y las tipos de lenguas y 'constructos fundamentales' que los profesores utilizan habitualmente en sus interacciones con sus alumnos.

 

Presentación por video-conferencia.
Howard Gardner es Profesor Hobbs de Cognición y Educación en la Escuela de Educación de Harvard.Ha sido galardonado con los siguientes premios: el Premio MacArthur Fellowship, el Premio Universidad de Louisville Grawemeyer de Educación, el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, y el Premio Internacional de Brock en la educación.

Pensador y líder de la educación y el desarrollo humano, ha recibido títulos honoríficos de treinta colegios y universidades. Es director senior del Proyecto Zero y co-fundador de la Good Project de la Universidad de Harvard. Es un experto en la inteligencia, la creatividad, el liderazgo y la ética profesional. Actualmente está realizando una investigación sobre las artes liberales y las ciencias en el siglo 21.

Los Libros de Gardner de mayor éxito son "Buen trabajo", "Cambiando Mentes", "El Desarrollo y Educación de la Mente", "Inteligencias Múltiples": "Nuevos Horizontes" y "la Verdad, la Belleza y la Bondad reformulada". Su último libro, "La Generación Aplicación: ¿Cómo la Juventud de hoy Naviga, muestra su Identidad e intiman en el mundo digital", se publicó en octubre de 2013.

 

jeff-clanon

Es socio fundador de "Systems Perspectives", LLC y miembro consultor fundador y ex director de la Asociación para el Desarrollo de SOL, la Sociedad para el Aprendizaje Organizacional.

SoL es una organización sin ánimo de lucro; presidida por Peter Senge y dedicada a la construcción de conocimiento sobre el cambio institucional fundamental a través de la integración de la investigación, la creación de capacidades, y la aplicación práctica de la teoría y los métodos de aprendizaje de la organización. SoL evolucionó a partir del Centro de Aprendizaje Organizacional del MIT, donde Jeff fue el Director Ejecutivo durante cinco años.

Ha publicado numerosos artículos en el área del cambio organizacional, el aprendizaje organizacional y la tecnología. El artículo: "The Relevance of Organizational Learning for High Performing Social Networks" fue publicado en el libro Dynamic Learning Networks (2009). Este artículo recibió del Learning Organization International Journal for 1999.
Ha recibido un BA del Dickinson College, un MS de la University of Illinois y completó el programa de postgrado en la Facultad de Medicina de Harvard y el MIT.

 

KEYNOTE y WORKSHOP

Actitud y Práctica del Liderazgo
"El éxito de la intervención depende de la condición interior de la parte coadyuvante," dice William O'Brien, ex director general de la Compañía de Seguros de Hanover.

El punto ciego del liderazgo es el lugar interior desde el que operamos ", dice Otto Scharmer, autor del libro Teoría U.
" Stance"/"Actitud" , se refiere a cómo el liderazgo se mantiene a sí mismo, en cualquier interacción.

La la investigación y la experiencia cotidiana dicen que el estado de ánimo y el cuerpo afectan a la sensorialidad y a los pensamientos que vienen a la mente. Por cada actividad hay un estado óptimo de la mente y de cuerpo. El estado óptimo para una emergencia es diferente del estado óptimo para el pensamiento estratégico. Sin embargo, la mayoría de personas, la mayor parte de las veces están muy lejos de su estado óptimo.

Sabemos que la congruencia entre lo que se piensa y lo que hay dentro de nuestro cuerpo tiene poder e impacto en la calidad del liderazgo interacciones significativas.

En esta conferencia plenaria se examinará la capacidad para el liderazgo así como sus cuatro componentes: 1) Atención / conciencia, 2) Intención, 3) Enfoque, 4) y Encarnación.

 

Objetivos de la Presentación y Taller:

• Los participantes experimentarán por sí mismos el poder y la relevancia de la " Stance"/ "Actitud" en sus interacciones de liderazgo.

• Explorar un nuevo significado de"Stance"/ "actitud" y su relevancia / importancia en la práctica del liderazgo.

• Ser más conscientes de la postura que actualmente se está desarrollando en un contexto de liderazgo

• Adoptar una práctica que incorpore una(s) "actitud" (es) postura (s) que tendría(n) un impacto positivo más poderoso en las interacciones de liderazgo futuras.

 

Contenidos:
I. Orígenes / importancia de la noción de "Stance "
II. Definición y componentes de "Stance" en el contexto de liderazgo y coaching.
III. Conversación en diadas en relación actual del participante con la posición en un contexto de liderazgo:
- ¿Cuál es la postura predecible o habitual de un líder o entrenador? (conversaciones Dyad).
- ¿De qué manera afecta al resultado la "Stance"?
- ¿Hay una " Stance" que permita el mejor resultado en un contexto de liderazgo en una situación particular ¿

IV. Imaginación de una "stance"(s) que serían más eficaces en una interacción de liderazgo futura. (diadas, juego de roles con su pareja),
V. Preguntas y debate

joseph-renzulli-icot-2015Joseph Renzulli es un psicólogo educativo americano. Desarrolló el modelo de tres anillos de la superdotación, que promovió una concepción más amplia de la superdotación. También desarrolló el "Modelo de Enriquecimiento Escolar" para el desarrollo de los talentos de los niños en las escuelas.

Joseph S. Renzulli es un distinguido profesor de Psicología de Educación de la Universidad de Connecticut, donde también desempeña el cargo de director del "National Research Center on the Gifted and Talented". Su investigación se ha centrado en la identificación y desarrollo de la creatividad y el talento en los jóvenes y en los modelos de organización y estrategias curriculares para la mejora total de la escuela. Un enfoque de su trabajo ha sido la aplicación de las estrategias de educación para alumnos con Altas Capacidades.

Es miembro de la Asociación Americana de Psicología y fue consultor de la Casa Blanca sobre Educación de los Dotados y Talentosos.

Profesor de Educación de Altas Capacidades en la Fundación Raymond and Lynn Neag
En 2009 se le otorgó el premio Harold W. McGraw, Jr. Prize in Education

A pesar de que ha obtenido más de $ 20 millones en becas de investigación, uno de sus logros profesionales de mayor orgullo fue el UConn Conexión, mentor del programa para jóvenes estudiantes dotados y el programa de verano Confratute de UConn, que comenzó en 1978 y ha servido a miles de maestros y administradores de todo el mundo.

 

Ponencia Plenaria
Identificando y desarrollando talento creativo y productivo: Retos para Aprendices del siglo 21

El desarrollo económico, cultural y social de una nación depende de la productividad creativa de sus individuos más talentosos. En esta Conferencia vamos a explorar las características de los jóvenes capaces de contribuir a la productividad creativa. Igualmente, exploraremos los procedimientos utilizados para la identificación de estos estudiantes para servicios especiales.

La segunda parte de la conferencia se ocupará de: (1) la manera de hacer modificaciones curriculares que permiten tiempo para el aprendizaje personalizado 2) la manera de infundir habilidades del siglo 21 en el plan de estudios, y (3) cómo podemos ofrecer las oportunidades, recursos, y estímulo para los jóvenes para aplicar sus talentos para experiencias de aprendizaje. Hay Tres tipos ínterrelacionados de excelencia que se describirán y se presentarán a través de ejemplos prácticos para los profesores e igualmente cómo pueden organizar grupos de excelencia así como experiencias de aprendizaje que se centran en la talento creativo y productivo.

 

lane-clark-icot-2015

Lane Clark tiene una bien conocida reputación como experta en pedagogía y en el diseño y la entrega del currículo. Su auténtico enfoque transdisciplinario para el aprendizaje se basa en enseñar a los estudiantes cómo aprender, cómo pensar y cómo utilizar las nuevas tecnologías para mejorar su aprendizaje.

Ha sido una ponente en las últimas 5 conferencias del ICOT junto con Edward Bono, Howard Gardner David Perkins, Art Cosa... Sus herramientas y estrategias de enseñanza se enseña a los estudiantes de pedagogía en una serie de Universidades de Australia, New Zealand y otros países europeos. Lane ha escrito dos libros sobre el pensamiento, el aprendizaje y la evaluación.

Los que han trabajado con Lane, han encontrado sus seminarios y talleres sugerentes, dinámicos y lo más importante, transferibles a las aulas. Sus experiencias y estrategias en el aula, incluidas sus herramientas, las han probado profesores y estudiantes de diversas escuelas del Reino Unido, Australia, Nueva Zelanda, Suecia, España, Dubai, Países Bajos, Singapur, Hong Kong, Malasia, Canadá y los Estados Unidos.

Lane ha escrito dos libros sobre el pensamiento, el aprendizaje y la evaluación y han desarrollado una serie de estrategias para el aula, los recursos y los kits que incluyen pensamiento "Powerful Thinkbox ; el Thinking real, Learning framework y un grupo de nueve recursos "Los procesos para el aprendizaje'.

 

Ponencia en plenaria

Es más que enseñar a los niños a pensar ... Es aprendizaje real.

El verdadero aprendizaje es impulsado por un fin, una razón, un reto o un problema que resolver - se trata de que el alumno tome decisiones con respecto a lo que necesita saber y cómo. Debe identificar y clarificar sus propias preguntas y diseñar sus propias tareas de aprendizaje; elegir si y cuándo utiliza herramientas digitales y / o no digitales; debe evaluar las fuentes y la información, los plazos del plan, las tareas de aprendizaje de secuencias, gestionar la información e integrar nuevos aprendizajes en la comprensión previa. A veces debe trabajar de forma independiente y en otros momentos inter-dependientemente.

Cuando un alumno es responsable de su propio aprendizaje, debe configurar sus propias metas, y con frecuencia, genera sus propios criterios. Él debe examinar críticamente su propio trabajo e ideas así como el trabajo y las ideas de los demás; decidir por sí mismo cuándo o si está confundido; cuándo o si le falta la información o habilidades requeridas. El alumno debe decidir cuándo avanzar y dar el siguiente paso de aprendizaje o cuándo retroceder. La construcción del conocimiento, la metacognición, la auto-evaluación, la resolución de problemas y la toma de decisiones son realidades naturales cuando un alumno posee y dirige su aprendizaje.

En esta conferencia plenaria, Lane explorará lo que significa, enseñar a los alumnos cómo aprender. Va a explorar cómo el pensamiento creativo y critico son naturales en lo que consiste un " aprendizaje a través del proceso". Lane ofrecerá un refrescante, necesario y práctico enfoque para volver a pensar y re-pensar sobre cómo los profesores enseñan y cómo los alumnos aprenden.

 

WORKSHOP

Pensamiento profundo y aprendizaje..... No se sale por casualidad!

No nos confundamos ..los niños piensan - desde el momento que se levantan hasta que se acuestan por la noche - están pensando, pero no significa que ellos están pensando profundamente o con eficacia .

Cuando los maestros quieren ayudar a un alumno a escribir, ellos les dan las herramientas.- un lápiz y goma de borrar, un programa de ordenador y software, un diccionario o tesauro; cuando quieren ayudar a un alumno con su desarrollo de habilidades matemáticas, les proporcionan una calculadora, una regla o manipulativos. Si los profesores quieren apoyar efectivamente a sus estudiantes en su desarrollo del pensamiento, también tienen que proporcionarles herramientas que dirigirán ellos, deliberada y estratégicamente , para pensar profundamente, crítica y creativamente.

 

WORKSHOP:

Arquitectura Cognitiva Humana y la carga cognitiva
No dejes que el título te desanime ... esto es lo que cada profesor tiene que saber!

La Teoría de la Arquitectura Cognitiva Humana y carga cognitiva aporta la estructura cognitiva del cerebro y su relación con el aprendizaje efectivo. En la comprensión de la relación entre nuestro registro sensorial, la memoria y la memoria a largo plazo de trabajo, junto con los procesos cognitivos que apoyan el aprendizaje, los maestros va a encontrar la clave de retos de aprendizaje; y ser más exigente en sus diseño de materia de instrucción .

 

Montserrat Del Pozo, Licenciada en Filosofía y Letras (Arte), Técnico Superior en Imagen y Sonido, Master en Psicología y Gestión Familiar, Graduada en los Institutos del Potencial del Desarrollo Humano en Philadelphia. U.S.A. Graduada en el National Center for Teaching Thinking Newton Centre, Universidad de Massachusetts. USA

Ha participado en los cursos del Project Zero en Harvard, en la "Key Learning Community" en USA, en "Conference on Thinking" en Suecia y ), IV Visible Thinking World Conference en Ámsterdam (Holanda), en la "Conference on Thinking" en Suecia y el International Institute en Reggio Emilia (Italia).

Participación y ponente en múltiples Congresos, Cursos y Conferencias, ha escrito varios artículos en las Revistas: Padres y Maestros, Cuadernos de Pegagogía, Aula, Magisterio en Colombia...Formadora de formadores en diversos países como España, Venezuela, Colombia, Brasil y Camerún.

Está considerada en España como la líder de la Innovación educativa, así como del cambio estructural y metodológico que debe operarse necesariamente en la enseñanza obligatoria española.

Directora de la Televisión Educativa THINK1.TV. Superiora General de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret. Premio de Innovación Educativa en 2010 y 2014.

Autora de los libros "Disfruta y haz feliz a tu hijo" , "Una experiencia a compartir. Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat", "Aprendizaje Inteligente" , "Inteligencias Múltiples en Acción" y "La danza del yo".

 

Richard es uno de los oradores más famosos del mundo. Sus ideas sobre el cambio, el liderazgo y la educación son únicos gracias a su extraordinario viaje, que le ha llevado desde ser actor, redactor y agente inmobiliario, a convertirse en un galardonado profesor y director de colegio. Su trabajo innovador en la educación fue recompensado por los premios British Nacional de Enseñanza y la UNESCO, entre otros.

Desde que dejó su carrera en la educación, Richard ha trabajado para explorar los vínculos entre el liderazgo, el potencial humano, el cambio y la innovación.

En 2011 fue galardonado con el título de "Orador de Negocios del Año" y ha escrito dos aclamados best-sellers: Creación de Escuelas de hoy para manaña (Bloomsbury) y El cambio; aprender a amarlo y conducirlo (Portafolio pingüino). Este último encabezó las listas de libros de negocios por más de dos meses. Ambos libros han sido traducidos a varios idiomas, lo que refleja el alcance internacional de Richard.

Richard ha trabajado asesorando a distintos gobiernos y corporaciones a nivel internacional, tan diversas como Google, UK Sport, Puig, Microsoft, Morgan Stanley, Harrods, la LMA, Telefónica y El IBO. Es un comentarista habitual en los medios de Comunicación y a menudo trabaja como escritor en la prensa.

Sea cual sea el sector en Richard trabaja, sus principios siguen siendo los mismos: las organizaciones necesitan recordar que los sistemas y las estructuras no cambian nada, porque es la gente la que lo hace. Para asegurar que realizamos un buen trabajo, debemos estar comprometidos con el desarrollo de la comunicación, la comprensión y las acciones de empoderamiento, esto produce un impacto demostrable a largo plazo.

 

Presentación por Video

Robert J. Sternberg es un psicólogo cognitivo estadounidense nacido el 1949. Ha sido profesor en la Universidad de Yale, Decano en la Universidad de Tufts y, actualmente, es Rector y profesor de psicología en la Oklahoma State University. Fue presidente de la American Psychological Association (APA) en el 2003.

Sus investigaciones se han centrado en el estudio de la inteligencia y la creatividad. Destaca su teoría triárquica de la inteligencia en la que define la inteligencia en términos del mundo interno del individuo, su mundo exterior y la experiencia del individuo en el mundo. Sostiene que hay tres tipos de inteligencia: la inteligencia analítica, que consiste en la habilidad para resolver problemas utilizando las aptitudes académicas; la inteligencia creativa, que permite afrontar situaciones novedosas y encontrar soluciones originales; y la inteligencia práctica, que permite afrontar los desafíos en la vida cotidiana. Destacan sus libros Inteligencia exitosa (1996), Evolución y desarrollo de la inteligencia (1989) o El triángulo del amor (1989), entre una extensa obra divulgativa e investigadora.

Numerosos premios le distinguen como el Outstanding Book Award (American Educational Research Association,1987) o el E.L Thorndike Award for Achievement in Educational Psychology (APA, 2003). Se encuentra en la la lista de los cien psicólogos más importantes del siglo XX (APA,2002).

 

Vídeo

Voy a explicar la relación de la inteligencia a la cultura. Investigo cómo piensa la gente de culturas diversas. Exploro la naturaleza de la inteligencia a través de las culturas y también las teorías implícitas de la gente en la culturas. Describo investigaciones de la inteligencia y sus resultados. Concluyo que no se puede comprender la naturaleza de la inteligencia y del pensamiento fuera del contexto de la cultura.

robert-swartz-icot-2015Robert Swartz es director del NCTT, The National Center for Teaching Thinking (EE.UU). Es Doctor en Filosofía, graduado en la Universidad de Harvard y profesor emérito en la Universidad de Massachusetts en Boston.

Ha trabajado por más de veinticinco años con educadores de colegios y universidades alrededor del mundo desarrollando e impartiendo cursos de formación profesional sobre la infusión del pensamiento crítico y creativo en los contenidos curriculares.

Ha publicado numerosos libros y artículos sobre la enseñanza del Pensamiento crítico y creativo en todos los niveles educativos. Su trabajo más reciente, del cual es autor y líder de un equipo de cinco autores, es el libro Thinking-Based Learing (Aprendizaje basado en el Pensamiento), publicado en 2007 y reimpreso en 2010.

Ha sido durante muchos años consultor para el National Assessment of Educational Progress en los Estados Unidos y ha participado en numerosos proyectos de innovación curricular y educativa en diversos países como Australia, Nueva Zelanda, Arabia Saudi, Malasia, Chile, entre otros.

Actualmente es miembro del comité organizador de la International Conference on Thinking, ICOT (Conferencia Internacional sobre Pensamiento).

 

PRESENTACIÓN
Art Costa y Robert Swartz

Tradicionalmente, el pensamiento y las emociones se han considerado en conflicto como una lucha entre los dos.

Sin embargo el pensamiento más reciente sobre nuestras emociones sugieren lo contrario. En esta presentación vamos a adelantar algunas ideas nuevas acerca de esta relación, lo que sugiere la posibilidad de una unión más natural y satisfactoria entre el pensamiento y las emociones, así como como la posibilidad de "metamanejar" nuestras emociones, a lo cual llamaríamos "pensamiento metaemocional". También describiremos ejemplos en los que estas ideas han sido puestas en práctica en el aula , y los intentos de enseñar a los estudiantes estrategias de pensamiento explícitas que tienen un impacto en sus emociones.

 

Conferencia Plenaria

Thinking based learning: Metodología para la Transformación de aprendizaje a través de la infusión de Instrucción en la instrucción de contenido

En esta Sesión Plenaria, el Dr. Swartz describirá una nueva metodología para la enseñanza en el aula que reemplaza la metodología centrada en el profesor tradicional de aprendizaje y de la memoria directa por los estudiantes como la base principal del aprendizaje. Esta alternativa implica el aprendizaje activo centrado en el estudiante impulsado por el uso explícito y hábil de las estrategias de pensamiento analítico, creativo y , "infundidas" (integradas) en la instrucción de contenido, guiadas por la metacognición y reforzadas por el desarrollo de buenos hábitos de pensamiento. Todo ello, junto a la creación de equipos docentes formados trabajando de forma colaborativa e interactuando tiene como resultado que las aulas se convierten en aulas de pensamiento activos, los resultados de aprendizaje de contenidos son más profundos y ricos y los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento que enriquecen sus vidas.
El Dr. Swartz dará ejemplos de escuelas en todo el mundo que están practicando TBL en las aulas infantiles, de Primaria y Secundaria. Esta ponencia será una introducción para las presentaciones posteriores por escuelas TBL y maestros que muestran cómo su modo de instrucción ha sido transformado por TBL, y los resultados que han logrado.

 

Ana Perez Saitua, Licenciada en Filosofía y Letras, especialidad Filología ( Universidad de Deusto).Profesora de lenguas ( español, francés, Inglés) en todas las etapas educativas tanto en la Red pública, Escuela Oficial de Idiomas, Formación Profesional y Red concertada. Directora del Centro de Educación Infantil SEASKA en el que promovió e impulsó la Educación Temprana y el Proyecto Lingüístico Trilingüe que sería reconocido por la Consejería de Educación del GV como proyecto de innovación singular en los colegios del Grupo educativo COAS (2.001).

Desde 2004 ocupa el puesto de Coordinadora Pedagógica del Grupo Educativo COAS en donde, entre otra de sus tareas, impulsa y dinamiza el Proyecto Plurilingue de este grupo escolar, habiendo sido siendo éstos los primeros centros de la Comunidad Autónoma Vasca en desarrollar e implementar este modelo lingüístico.

Organizadora de los cursos de Formación del profesorado de COAS y Directora de 11 ediciones del Simposio anual de Profesores de COAS.

La relación estrecha entre lengua y pensamiento le llevó a interesarse por la Enseñanza para la Comprensión, el aprendizaje significativo, el Pensamiento Visible y las Inteligencias Múltiples para lo cual realizó cursos de verano del Proyecto Zero en la Universidad de Harvard.

Conociendo el potencial valor de la metodología TBL ( Thinking Based Learning infusion) para el aprendizaje de la lengua materna y lenguas no maternas, realizó todos los talleres del National Center for Teaching Thinking (herramientas de pensamiento analítico, crítico y creativo ) además de realizar un curso de verano en el la misma entidad de Boston ( evaluación de las destrezas de pensamiento curriculum mapping y disposiciones mentales para el Aprendizaje).Actualmente, TBL, es uno de los Proyectos de los centros de COAS que impulsa estando dicho proyecto estrechamente relacionado con los Proyectos lingüísticos de sus colegios.

Delegada en el ICOT2011 (Belfast) y delegada en el ICOT2013( Wellington-Nueva Zelanda).En el ICOT 2013 recibió el encargo de Co-organizar , en nombre del Grupo Educativo COAS, el ICOT Bilbao 2015 del que es Co-Directora.

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Exfutbolista español y ex director deportivo en el FC Barcelona

Como futbolista, jugó como guardameta y desarrolló su carrera profesional en cuatro clubes españoles: Deportivo Alavés, Athletic Club, FC Barcelona y Valencia CF. Es el tercer jugador con más internacionalidades con la selección de fútbol de España, con la que disputó 126 partidos, tan solo superado por Iker Casillas y Xavi Hernández.

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Andoni Zubizarreta nació en Vitoria el 23 de octubre de 1961. En 1978 fichó por el Deportivo Alavés de Vitoria. Debutó en la Primera división española con el Athletic Club el 19 de septiembre de 1981. Se inició en ese momento un periplo de 17 temporadas consecutivas como portero titular e indiscutible en varios equipos de la Primera División.

Defendió la portería del Athletic Club durante varias temporadas, siendo el portero titular del legendario Athletic que, con Javier Clemente en el banquillo, conquistó dos Ligas consecutivas, en las temporadas 1982-1983 y 1983-1984, una Copa del Rey (1984) y una Supercopa de España (1984).

En 1986, tras disputar el Mundial de México (1986), fichó por el Fútbol Club Barcelona, club donde conseguiría su plenitud futbolística y sus mayores éxitos profesionales.

Fue uno de los líderes del FC Barcelona, y capitán del equipo durante varias temporadas. Los ocho años en que defendió la portería del Barcelona son considerados el período más brillante de la historia del club hasta la llegada de Pep Guardiola al banquillo culé. Abandonó el club en 1994, tras la final de la Copa de Europa de Atenas. Tras marchar del FC Barcelona fichó en 1994 por el Valencia CF, club en el que jugó cuatro temporadas al máximo nivel.

Se retiró como jugador en activo en 1998 habiendo acumulado un impresionante palmarés. Después de su retirada fue director general deportivo del Athletic Club durante tres temporadas (2001-2004). Ha colaborado como comentarista en medios deportivos, también es socio de la empresa Makeateam.

En julio de 2010, con la llegada de Sandro Rosell a la presidencia del FC Barcelona, fue nombrado director deportivo del club azulgrana, en sustitución de Txiki Begiristain.

La doctora Angela Salmon es profesora en el departamento de educación de la Universidad Internacional de Florida. Su larga colaboración con el "Project Zero" en Harvard ha dado lugar a numerosos estudios y al desarrollo de oportunidades profesionales. Sus esfuerzos han sido reconocidos por David Perkins, fundador del "Project Zero" y Shari Tishman, principal desarrolladora del "Visible Thinking".

Su interés entre la cognición y el desarrollo del lenguaje le ha hecho posible dirigir proyectos en áreas como teorías de mente en menores, metacognición, desarrollo de lenguaje, el lenguaje y el arte en los primeros años, el discurso del profesor en el aula, música y pensamiento, desarrollo de la lecto-escritura en Ed. Infantil y Primaria y en el desarrollo de comunidades de práctica.

La doctora cuenta con numerosas publicaciones y presentaciones a nivel tanto nacional como internacional. La doctora Salmon es la fundadora y directora de la iniciativa "Visible Thinking" de Florida. Ha sido una líder del prestigioso comité latinoamericano "Literacy Development for the International Reading Association".

 

 

Conferencia

Hacer visible el lenguaje y el pensamiento: La interacción entre lenguaje y pensamiento

La interacción entre lenguaje y pensamiento es precursora del desarrollo del lenguaje y la lectoescritura tanto en la primera como en la segunda lengua.  El enfoque de Pensamiento Visible desarrollado por los investigadores de Proyecto Zero ofrecen avenidas para hacer que el pensamiento sea visible y establecer el andamiaje de funciones ejecutivas, metacognición y teoría de la mente, todos elementos claves para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

 

TALLER

Hacer visible el pensamiento: Estrategias para dejar al descubierto el pensamiento para promover el desarrollo del lenguaje oral y escrito en la primera y segunda lengua

Una vez introducidas las fuerzas culturales, los participantes se involucrarán en el uso de una serie de rutinas de pensamiento a través de las cuales podrán apreciar los beneficios de detenerse para observar objetos o imágenes minuciosamente y reflexionar sobre sus observaciones para así pensar más profundamente sobre lo observado.  En el proceso los participantes analizarán cómo las rutinas de pensamiento permiten a los niños crear disposiciones de pensamiento y hábitos de la mente.  Se utilizarán  experiencias en el campo, los participantes podrán entender cómo al hacer visible el pensamiento los estudiantes sienten la necesidad de externalizar sus ideas a través de la palabra of escritura, sin importar la lengua.

Bill Martin es director general de Bill Martin and Associates, compañía con sede en EEUU. La empresa es propone el cambio y el crecimiento de la capacidad de liderazgo dentro de las organizaciones.

Bill ha pasado la mayor parte de su carrera en los puestos de liderazgo de alto nivel. Su trabajo está centrado en el Aprendizaje Organizacional, el Liderazgo, la Innovación, el Cambio efectivo, y la enseñanza directa de Habilidades de Pensamiento Sistémico y Disposiciones de pensamiento.

Los sistemas de Bill Martin están en uso en doce países y en varios sectores, incluyendo la Educación, los Negocios, la Salud, la Justicia juvenil, las Organizaciones sin animo de lucro y el Deporte .Los éxitos logrados por estas instituciones (incluso con personal resistente al cambio) han recibido numerosos galardones.

 

 

CONFERENCIA 1

Escuelas de éxito

Hay tres grandes áreas de enfoque para las escuelas:
¿De qué manera contribuimos a un aprendizaje de calidad y la calidad de vida de nuestros estudiantes?
¿De qué manera contribuimos a un aprendizaje de calidad y la calidad de vida de nuestros profesores?
¿De qué manera contribuimos a un aprendizaje de calidad y la calidad de vida de nuestras familias y de la comunidad?

Esta presentación abordará estas cuestiones. Un gran parte de la escolarización y la educación ha perdido estos tres enfoques. Muchos estudiantes, profesores y familias comparten con nosotros su frustración por la invasión de la burocracia en el ámbito del Colegio.

Dr. John Edwards y yo hemos trabajado juntos desde 2000. Hemos trabajado en una amplia gama de sectores, incluyendo más de 160 escuelas en seis países. Nuestra atención se ha centrado en el apoyo a las escuelas que presentan éxitos . Han sido probados en las condiciones más duras. Nuestra investigación ha identificado un conjunto de elementos básicos que se pueden observar en las escuelas. Cada elemento incluido ha transformado la práctica para las personas, los equipos y las escuelas ya que dichos elementos tiene un poder potenciador.

Estos elementos introducen habilidades, modelos y procesos que funcionan en la realidad de las vidas vividas de los maestros y el personal de espacios escolares.

 

CONFERENCIA 2

Del Caos a la claridad.

Si no vemos los eventos y patrones de comportamiento que deseamos en nuestras escuelas es porque nuestros valores creencias y los sistemas y estructuras no son compatibles. Quiere decirse que no están alineados. Lo contrario también es cierto. Cuando se alinean nuestros valores - creencias y sistemas – estructuras, podemos observar eventos y patrones de comportamiento que queremos ver.
Esta presentación demostrará un simple e inteligente sistema de herramienta que los líderes pueden añadir a su repertorio para asegurar, el cambio positivo, la eficiencia y la eficacia del flujo de esta alineación de los valores- creencias y los sistemas -estructuras de pensamiento.

La esencia del pensamiento sistémico es ver interrelaciones en lugar de cadenas de causa-efecto. Los " system´s stories están compuestos por círculos. En las culturas occidentales, las lenguas están formadas por líneas rectas. Hay un principio de una frase y un final. Una visión lineal sugiere una zona sencilla de responsabilidad. Cuando las cosas van mal esto es visto como la culpa. . El pensamiento sistémico cree que todo el mundo comparte la responsabilidad de los problemas y no hay culpa.

Las "systems stories" nos proporcionan un lenguaje que nos permite describir nuestros problemas como círculos. Esta presentación muestra cómo la clave para la alineación de los valores-creencias y los sistemas - estructuras es ver círculos de influencia en lugar de líneas rectas .

Vamos a aprender a leer un "systems story" para identificar efectos no deseables . Sabremos cómo encontrar soluciones y tomar medidas en las zonas de mayor apalancamiento.

 

TALLER 1

Los líderes sueñan más, aprenden más y hacen más.

La investigación sobre los elementos clave para el cambio organizacional exitoso comúnmente lista los tres primeros como: CEOparticipación , CEO participación, CEO participación .Nuestra experiencia en las escuelas coincide con esto.

En la raíz de la mayoría de los éxitos y fracasos se puede encontrar un líder o líderes que se dieron o no se dieron. El liderazgo es una forma de operar y no una posición y además, lo podemos encontrar en todos los niveles de una escuela.

Las creencias de valores del líder de la escuela se filtran a través de la escuela y la comunidad. Influyen en la cultura de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela.

Los líderes escolares deben conocer los valores y creencias que definen el contexto de enseñanza - aprendizaje. El trabajo de liderazgo más importante ,a menudo más difícil, es en este nivel.

La alegría viene con la creación de la cultura y el establecimiento de los retos para niños/as y adultos para crecer , aprender y obtener logros de una forma continua.

Los directores se convierten en el maestro principal y en alumno principal .El éxito viene con el diseño de los sistemas y estructuras de apoyo a niños y adultos para vivir modelos modelos mentales mejores.

Como "Director", la clase del "líder de la escuela" lo forma la comunidad escolar.

Este taller utilizará el conocimiento de los participantes para investigar y entender los 11 retos para que los líderes se conviertan en maestro principal y a la vez en alumno.

Se introducirá un repertorio de herramientas para utilizar ante determinados desafíos que servirán para que los participantes tomen conciencia de los desafíos prioritarios que deben cumplir en su realidad actual personal construyendo planes de acción para superar dichos desafíos.

TALLER 2

¡Luz! ¡ Dadme luz!

Hay muchos modelos de mejora escolares en el mundo.

Muchos son excelentes.

El network educativo OUR es uno de ellos.

Este taller ayudará a los participantes a entender que la elección de un modelo de mejora escolar es un serio trabajo de liderazgo que debe asegurar que el modelo elegido es el correcto para la comunidad educativa.

El taller explorará los elementos del network educativo OUR para la mejora de los procesos.

De esta exploración los participantes entenderán los procesos de pensamiento que los dirigen para desarrollar la correcta mejora que necesita su comunidad escolar.

El lingüista, Bruno della Chiesa, es de origen italiano, francés y alemán, y se describe a sí mismo como un "cosmopolita ocupado".

Fundó y dirigió entre 1999 y 2008, el proyecto de investigación "Investigación del Cerebro y Ciencias de aprendizaje" en el Centro de la OCDE para la Investigación e Innovación Educativa y por lo tanto se le considera uno de los principales fundadores de la neurociencia educacional. Desde 2008, es profesor en la Universidad de Harvard, y ha establecido teorías sobre el "Vórtice de motivación" y sobre los "Tesseracts en el cerebro".


Sus principales líneas de investigación son actualmente:

1 / Acercando la educación global; es decir, educar para la conciencia cultural / global.
2 / Desarrollo de la neurociencia educativa.
3 / Exploración de las limitaciones de la ciencia en la educación política de decisiones y cuestiones éticas.

 

Carol McGuinness es profesora de Psicología en la Universidad de Queens Belfast, en Irlanda del Norte. Sus estudios se interesan en la aplicación de la psicología a contextos relacionados con la enseñanza en clase. Su investigación está focalizada en el rol que juegan las características metacognitivas del discurso en el aula.

El resultado de sus investigaciones de trabajo pueden apreciarse en el Thinking Skills and Personal Capabilities Framework que ha dirigido para el Gobierno de Irlanda del Norte y que forman parte del curriculum oficial de este país. Organizó la 15 ª Conferencia Internacional sobre Pensamiento en Belfast en junio de 2011.

Es la autora del influyente reportaje "From Thinking Skills to Thinking Classrooms". Su estudio evaluaba el impacto de la metodología ACTS en Primaria durante 3 años. Ha sido consultora en diferentes desarrollos en el curriculum a nivel nacional y en pedagogía.

Más recientemente, ha trabajado con el British Council y el Ministerio de Educación de Tailandia para poner en marcha un proyecto ACTS en Tailandia.

 

 

Ponencia

Pensamiento en el currículo. El caso de Irlanda del Norte.

Irlanda del Norte forma parte del Reino Unido. La política educativa se ha descentralizado a nivel nacional, como en Escocia y Gales.

Desde 2000, Irlanda del Norte comenzó un importante replanteamiento sobre los fines y objetivos del plan de estudios nacional que ,desde 1.989 , había sido un plan de estudios muy prescriptivo y en gran medida basado en los contenidos.
El nuevo plan de estudios fue diseñado para ser más flexible. Una de las metas principales fue desarrollar explícitamente habilidades de pensamiento que debían adquirir los estudiantes , así como las capacidades personales necesarias para ello desde los 4 años hasta los 14.

Esta ponencia se basa en la propia experiencia de Carol Mc Guinness que lideró el equipo de diseño de los nuevos planes de estudio y creó un "marco de habilidades de pensamiento y capacidades personales" para el nuevo plan de estudios de Irlanda del Norte que se puso en marcha en 2007.

Tomando el marco de habilidades de pensamiento y capacidades personales de este currículo de Irlanda del Norte, en esta conferencia se explorará el tipo de preguntas que deben abordarse al tomar decisiones sobre la colocación del pensamiento como un objetivo de aprendizaje en cualquier plan de estudios de todo sistema educativo. Por ejemplo, ¿a qué tipo de pensamiento se dará prioridad? ¿Cómo se evaluará el pensamiento?¿Cómo se preparan los maestros para el nuevo plan de estudios? ¿Es consistente la dirección de la política educativa para que el cambio curricular tenga tiempo de incrustarse bien en el cuerpo docente?



Taller

Lengua y diálogo en un aula de pensamiento

Este taller tiene su origen en un proyecto de Investigación y Desarrollo completado con los maestros de escuelas primarias en las aulas de Irlanda del Norte.

Se trata del proyecto ACTS (Activación de Pensamiento infantil ). Estos maestros diseñaron lecciones de infusión, en las que el contenido y las habilidades de pensamiento fueron enseñados juntos (como la infusión de Bob Swartz). Algunas de las lecciones de los maestros fueron grabadas en video y el diálogo en el aula fue transcrito y analizado.

Con el uso de estos extractos del diálogo en el aula y de las transcripciones, este taller tendrá en cuenta las estrategias y tácticas que los maestros utilizan para hacer pensar de forma más explícita a través del discurso del aula, la forma en que utilizan el vocabulario para hablar sobre el pensamiento, el papel de los organizadores de pensamiento visual para desarrollar la conversación en la aula y finalmente apreciaremos cómo los niños responden a las indicaciones metacognitivas para 'pensar sobre su propio pensamiento ".

carrie-james-icot-2015

Carrie James es directora de investigación en el "Project Zero" de Harvard. Su investigación explora la vida digital, moral y cívica de los jóvenes. Desde su llegada al "Project Zero" en 2003, Carrie ha trabajado con Howard Gardner y sus colegas en el "Good Project".

Desde 2007, ha codirigido el proyecto "Good Play Project", una iniciativa de investigación educativa enfocada en la juventud, la ética y los nuevos medios digitales. En la actualidad, también participa en el proyecto "Good Participation", un estudio de la participación cívica y política de los jóvenes en la era digital, y en el "Civic Trust Among Young Immigrants".
Carrie presenta con regularidad su trabajo y enseña en los institutos de verano del "Project Zero" para los educadores. Posee un M. A. y un doctorado en Sociología por la Universidad de Nueva York.


Otros proyectos en los que participa es en el Out of Eden Learn con el periodista Paul Salopek que recibió un Pulitzer Prize-winning Sus publicaciones recientes son Disconnected: Youth, New Media, and the Ethics Gap (The MIT Press, 2014).

david-hyerle-icot-2015

David Hyerle recibió su doctorado de la Universidad de Berkeley y posteriormente siguió sus estudios en la Universidad de Harvard. Es un líder internacional en el campo del desarrollo de habilidades de pensamiento, la reflexión crítica y el aprendizaje en el siglo 21.

David puede ser mejor conocido como el creador del modelo de "Thinking Maps".
Actualmente, David es Co-director de "Thinking Schools International", un grupo de consultoría que trabaja alrededor del mundo para compartir un enfoque integrado para la transformación educativa en lugares como Etiopía, Noruega, Brasil, Reino Unido y Malasia.
En los EE.UU, David es Co-director del grupo consultor "Designs for thinking" y fundador de la "Thinking Foundation", una organización sin ánimo de lucro centrada en la investigación sobre el pensamiento, liderazgo y el aprendizaje.

 

David W. Johnson es un psicólogo social cuya investigación se ha centrado en cuatro áreas superpuestas: esfuerzos cooperativos, competitivos, e individualistas; controversia constructiva; resolución de conflictos y mediación entre iguales; y aprendizaje experiencial para la enseñanza de destrezas interpersonales y para grupos pequeños. En estas áreas, Johnson ha participado en un ciclo de (a) revisión de la literatura de investigación, (b) resumen, modificación y extensión de la teoría existente; (c) creación, validación y refinado de la nueva teoría; (d) creación e implementación de procedimientos operacionales que aplican la teoría validada, y (e) revisión de la teoría en base a la implementación. Johnson ha desarrollado y aplicado el conocimiento psicológico para mejorar prácticas de los sistemas educativos.

Johnson nació en Muncie, Indiana en 1.940. Creció en una familia de siete hijos, viviendo varios años en una granja familiar. Actualmente vive en Minneapolis, Minnesota. Se graduó por la Universidad Ball State en el año 1.962, recibió un master y un doctorado en psicología social por la Teachers College, Universidad de Columbia entre 1.964 y 1.966 respectivamente, con Morton Deutsch como tutor para su disertación.

Desde 1.966, ha trabajado en el Departamento de Psicología Educacional de la Universidad de Minnesota, convirtiéndose en profesor titular en 1.973. Su hermano Roger Johnson entró en la Universidad de Minnesota en 1.969 y juntos fundaron el Centro de Aprendizaje Cooperativo.

 

ewan-mackintosh-icot-2015Ewan McIntosh proviene del mundo de la educación antes de pasar a la investigación en áreas como tecnología y liderazgo. Es el fundador de NoTosh Limited en sede en Escocia, Australia y San Francisco que cuenta con una gran reputación a nivel internacional.

NoTosh Limited desarrolla productos y servicios con algunas de las empresas TOP en cuanto a creatividad y búsqueda de nuevas oportunidades, que luego los implanta en el mundo de la educación. Su empresa trabaja con cientos de escuelas aportando ideas, inspiración e investigación sobre la forma de mejorar la participación de los alumnos.

Ewan es un asesor "Digital Angel" del Vicepresidente de la Comisión Europea, Neelie Kroes. Su equipo ha desarrollado de forma única experiencias en creatividad y en contextos creativos (en empresas de prestigio internacional en Moda, Medios de Comunicación y Tecnología) y sus investigaciones y experiencias las han trasladado a los centros educativos.

 

JAMES-NOTTINGHAM-icot-2015James Nottingham es un entrenador internacional independiente y un consultor educativo. Fundó su propia compañía, Challenging Learning, en 2005, y ahora dirige un equipo de consultores con sedes por todo el mundo. Sus libros, Challenging Learning (para profesores) y Encouraging Learning (para padres y maestros) están disponibles en Inglés, danés, noruego, español y sueco.

James fue originalmente un maestro y líder, tanto en las Escuelas de Primaria como de Secundaria. Era entonces codirector de un prestigioso proyecto de regeneración de educación, empresa y comunidades en el noreste de Inglaterra. Actualmente es director fundador de WWW.OFP4C.COM, la cooperativa de recursos y colaboración internacional para la Filosofía para Niños, y es miembro de "Future 500" - una lista con personalidades con más visión de futuro e innovación del Reino Unido-.

 

 

 

Conferencia 1

Liderando Aprendizaje a maximizar el progreso.

¿Cuánto progresan sus estudiantes , y cómo lo sabe usted?

Éstas son dos de las preguntas que deberían mover y accionar a toda tarea educativa pero a menudo se quedan sin respuesta.

Sí es cierto que contamos con muchas maneras de informar sobre los niveles del estudiante: las pruebas de diagnóstico nacionales e internacionales, exámenes de clase, exámenes finales, porcentajes etc.. sin embargo, es preciso considerar que habitualmente consideramos el Progreso de los alumnos en términos puramente anecdóticos.

James Nottingham mostrará en esta conferencia algunas de las formas en que pueden equilibrarse el hecho de que los alumnos han de llegar a la escuela para mejorar y no sólo para aprobar. Del mismo modo, tratará que los profesores tengan una mejor idea del impacto que están teniendo ellos en el crecimiento intelectual de sus alumnos.

 

Los puntos clave incluyen:

• ¿Cuál es la relación entre el Rendimiento y el Progreso?

• ¿De qué modo las escuelas pueden enfatizar en el concepto Progreso vs Rendimiento?

• ¿Qué tanto por ciento de lo que hacemos - Evaluaciones, Informes, Ganadores de premios de fin de curso, ceremonias etc - se interpone en el camino del Progreso y disuade a los estudiantes de pensar?

• La utilidad del feedback para los alumnos.

 

Conferencia 2

Aprendizaje estimulante y "Learning Pit".

El "Learning Pit " ayuda a explicar a los alumnos cómo en sus lecciones deben ser rigurosos, y plantearse retos estimulantes. En esta presentación, James Nottingham cubrirá todos los aspectos del "Learning Pit" , incluyendo:

• Facilitación de técnicas para lograr que los estudiantes se impliquen en el "Learning Pit"

• Cómo el "Learning Pit" aumenta la resiliencia, la toma de decisiones y habilidades de pensamiento de orden.

• ¿Por qué los momentos "eureka" son fundamentales para el proceso de aprendizaje, y por qué es poco probable a menos que los estudiantes lo logresn si no experimentan con el 'pit' .

 

Es maestro y pedagogo, con experiencia en diversas áreas, incluida la pedagogía terapéutica. Durante 10 años ha ejercido también como director de dos centros educativos, con amplia experiencia en gestión de la Calidad, proyectos europeos y proyectos medioambientales galardonados con la bandera verde de Ecoschool.

Máster en atención temprana y Diplomado en Estimulación Temprana en los Institutos para el desarrollo del potencial humano de Glenn Doman en Filadelfia. Ha fundado y fundamentado pedagógicamente escuelas infantiles y centros educativos, sus espacios, currículos y metodologías, así como el primer Living Lab educativo de España.

Es especialista en innovación educativa, con programas tutorizados por las universidades de Harvard y Connecticut: Inteligencias Múltiples, Enseñanza para la Comprensión, Altas Capacidades, Pensamiento Visible, Hábitos Mentales, Programas de enriquecimiento cognitivo, Enseñanza Multisensorial y otras herramientas con las que forma a numerosos centros de todo el Estado.

Durante 8 años ha sido el director ejecutivo de Fundación Nuevas Claves Educativas y organizador de varios congresos internacionales, siendo delegado en el Congreso Internacional del Pensamiento ICOT 2013 en Nueva Zelanda, donde recibió el encargo de co-organizar el ICOT 2015 en Bilbao con las máximas personalidades mundiales en el ámbito del pensamiento.

Es profesor, coach y formador certificado en el National Center for Teaching Thinking de Robert Swartz, en Boston. Asimismo, es autor de materiales educativos, escalas neurológicas, diseñador de aulas y escuelas y de software de gestión educativa, así como del personaje de cómic Nikolas mikolasa, el genio que enseña a los niños a aprender. Autor, igualmente, de Aprender a Pensar; una de las líneas de innovación de la editorial SM.

En la actualidad es el CEO del Laboratorio Internacional de Innovación y Coaching educativo, llamado TUinnovas ( www.tuinnovas.com  ).

 

jose-antonio-marina-icot-2015José Antonio Marina Torres (Toledo, 1 de julio de 1939) es un filósofo, escritor y pedagogo español.

Dirige la Fundación Universidad de Padres, un conjunto de proyectos que incluye la Universidad de Padres on-line, el proyecto pedagógico líder en parenting, que tiene por objeto ayudar a los padres en el proceso educativo de sus hijos. En el ámbito de la Fundación se han puesto en marcha proyectos como el de la revista Energía Creadora y Universo UP. Marina también dirige el Centro de Estudios en Innovación y Dinámicas Educativas.

Dirige la Cátedra Universidad Antonio Nebrija sobre Inteligencia Ejecutiva y Educación, para estudiar el modo de generar talento. Es miembro del Comité Científico de la Fundación Alcohol y Sociedad.

Justin Grace, Entrenador de Sprinters, en el "Great Britain Cycling Team".

"Voy a hablar de mis pensamientos y experiencias como entrenador de los 3 mejores equipos de ciclismo del mundo (Nueva Zelanda, Francia y Gran Bretaña).

Los retos de la comunicación y de dirección, y en cómo dirigir un grupo diverso de personal, desde ingenieros y fisiólofos a analistas y administración.

Justin Grace comenzó su carrera a la edad de 11 años y como ciclista y hizo una progresión como professional "track sprinter", hasta el papel de entrenador.

Fue responsable de la creación del programa New Zealand Sprint.

 

Conferencia

Esta presentación comenzará con una visión general del mundo del deporte de élite, específicamente del ciclismo en pista:

• Alta tolerancia (cronometrado hasta 0.001 segundos),
• Alta tecnología (bicicletas de £100,000),
• Alto rendimiento (humanos moviéndose a velocidades de 80km/h)
Daré ejemplos que he utilizado para empoderar a las personas, involucrar a los atletas y gestionar un "equipo de individuos" de diversos y diferentes grupos demográficos.
También será discutido cómo todo esto está relacionado; utilizando mi experiencia al combinar ´la Ciencia del Coaching vs el Arte del Coaching´ y los factores humanos implicados.

karin-morrison-icot-2015Karin Morrison está comprometida con la educación y su carrera ha incluido la enseñanza en el aula desde preescolar hasta postgrado, impartiendo formación a altos cargos ejecutivos. En su último trabajo fue Directora del "Rosenkranz Centre for Excellence and Achievement in Education", creadora y líder del proyecto-escuela de las Culturas de Pensamiento en el colegio Bialik. Este proyecto se desarrolló en colaboración con el Project Zero de Harvard.

Como Directora del "Centro de Desarrollo de las Escuelas Independientes de Victoria" (ISV), coordina el programa de seminarios para el aprendizaje profesional de los educadores en las 220 escuelas miembros del ISV. En esta formación introduce innovadoras oportunidades de aprendizaje. 

Fue co -coordinadora de la 12ª Conferencia Internacional sobre Pensamiento en Melbourne en 2005, delegada de Australia en el Consejo Mundial para Niños Dotados y Talentosos, Presidenta del "Victorian Association for Gifted and Talented Children" , Instructor del "WIDE World"  (un programa de desarrollo profesional para educadores) y en el comité de la "Reggio Emilia Australia Information Exchange" así como otras organizaciones.

Actualmente está trabajando en un nuevo proyecto: "Leading Learning that Matters", un proyecto desarrollado por ISV en coordinación con el "Project Zero" de Harvard y dirigido escpecialmente a destacados directores.

 

CONFERENCIA

"Pensar y Aprender para el hoy y el mañana"

Nuestro mundo está cambiando tan rápidamente con una expectación de vida más larga. Aparentemente, la tecnología cambia tan rápidamente como parpadeamos; hay una evolución en curso en la que se destacan las aportaciones de la neurociencia; estamos interconectados de cerca y lejos... todo ello está presente para acercarnos o para crear nuevas divisiones? Multitud de trabajos que nuestros jóvenes desarrollarán en el futuro aún ni siquiera existen y las comunidades en que vivimos están también en continuo cambio. ¿Quiénes son nuestros estudiantes? ¿con quién o con qué se identifican? ¿hacia dónde dirigen su sentido de
pertenencia?

No existe una clara solución a los retos actuales, pero quizás , ayudándonos de un pensamiento profundo y apertura mental, explorando ideas, tomando en consideración las investigaciones, observando lo que hay bajo la superficie desde diferentes perspectivas y viendo oportunidades en el cambio, podremos incorporar con la ayuda del pensamiento diferentes formas de tratar con nuestros alumnos sobre una diversidad de temas, propiciar un pensamiento profundo , enseñar para la comprensión y la acción y ampliar sus horizontes para posibilitarles la creación de un futuro.

 

CONFERENCIA

"Liderando el aprendizaje que importa."
No es fácil dejar de lado las formas en que hemos estado haciendo las cosas, sobre todo cuando las cosas van bien... Pero, ¿hay que seguir haciendo lo mismo aun a pesar de que las cosas estén cambiando tanto? Pensad en ello.

¿Qué merece la pena aprender ahora para maximizar las oportunidades y resultados para el hoy y el mañana?
¿Cómo se puede lograr esto?

A través de nuestras experiencias de vida seguimos aprendiendo, pero, ¿Cómo sería si los médicos no logrando totalmente los resultados esperados ante determinadas enfermedades y no estando dispuestos a desaprender algo de lo que han aprendido en sus Universidades y sus Hospitales, hicieran caso omiso a nuevos tratamientos de éxito producto de la investigación reciente?

Encuentras alguna conexión con algo que ves en tu organización, en tu comunidad o en tu vida diaria?

 

Fundado por su padre, el Profesor Reuven Feuerstein, el Instituto se dedica a la investigación, desarrollo y diseminación del Método Feuerstein, una serie ampliamente aclamada de herramientas cognitivas para evaluar y avanzar sistemáticamente en habilidades del pensamiento y del aprendizaje. El Rabino Feuerstein encabeza nuevas iniciativas, incluyendo el desarrollo del Método Feuerstein para los mayores, la apertura de centros Feuerstein por todo el mundo, y el diseño e implementación de programas paradigmas para su aplicación con poblaciones en situaciones de exclusión y con necesidades especiales.

En 1989, el Rabino Feuerstein comenzó a estudiar Psicología y Filosofía en la Universidad Hebrea de Jerusalén. Actualmente, está preparando su disertación en Psicología en la Universidad Paris V. En 1993, se unió al Instituto Feuerstein, donde se especializó en evaluación cognitiva-dinámica. Durante varios años, su padre y él desarrollaron métodos adicionales de intervención y evaluación. Es co-autor de numerosos libros y artículos sobre el tema en cuestión. Rabino Feuerstein es un frecuente conferenciante en temas como la educación integradora y la terapia en Israel y en todo el mundo.

Además de su trabajo con el Instituto Feuerstein, el rabino Feuerstein es co-fundador de la Organización Tzohar de Rabinos, cuyo objetivo es crear una identidad judía común para la sociedad israelí en general. También es el rabino de la comunidad de la congregación nacional-religiosa en Har Nof de Jerusalén.

 

Richard DemarcoRichard Demarco nació en Edimburgo en 1930, es un italo-irlandés. Se graduó en el Edinburgh College of Art en 1953. Después fue el Profesor de Arte en Duns Escoto Academia (Edimburgo). En 1963 co-fundó el Teatro y la Galería Traverse. Junto con sus compañeros fundadores del Teatro Traverse y galería de arte, fundó La Galería Richard Demarco en 1966 y ahora dirige la Demarco European Art Foundation.

Como artista, está representado en más de 2.500 colecciones de arte, tanto públicas como privadas, como la Galería Nacional de Escocia de Arte Moderno y el Museo Victoria y Albert, la Colección Gobierno británico, y la Galería Nacional de Lituania.

Por sus servicios a las artes en Gran Bretaña, fue nombrado Oficial del Imperio Británico (OBE) en 1984, y en 2007 fue nombrado Comandante del Imperio Británico (CBE). Sus contribuciones al arte internacional contemporáneo han sido reconocidos por su recepción de la Orden de Oro al Mérito de Polonia (1976), el Caveliere della Repubblica de Italia (1988), Caballero de las Artes y las Letras de Francia ((1996). En 2007, fue galardonado con 'Gloria Medalla Artis' de Polonia y en 2010, recibió la Gran Orden del Mérito de la República Federal de Alemania y la 'Bene Merito "de Polonia. En 2012, Richard Demarco fue galardonado con la Orden del Mérito de la Cultura de Rumania.

Más recientemente, Richard Demarco ha sido galardonado con la Medalla al Ciudadano Europeo del Año 2013 por el Parlamento Europeo.

 

Ponencia

El camino a Meikle Seggie
El camino a Meikle Seggie es a la vez una realidad y una metáfora del trabajo que empecé desde mi rol como profesor de la Universidad de Kingston sobre Estudios Culturales Europeos en la década de 1990 y los programas del Festival de Edimburgo que yo inauguré de 1972 hasta la 1990s en colaboración con la Universidad de Edimburgo.

Estos programas se llevaron a cabo no sólo en Edimburgo en forma de clases magistrales, sino en forma de expediciones al corazón de la herencia cultural de Escocia que conduce a esas zonas de Europa que han influido en ese patrimonio.

Meikle Seggie es el nombre de una granja pero lo más importante es también el nombre de un pueblo perdido que ha resbalado de todos los mapas modernos, al igual que numerosas pueblos y comunidades perdidas en toda Europa.

El camino a Meikle Seggie está íntimamente ligado al título del programa académico experimental De Festival de Edimburgo y de la Galería Demarco. Este programa se titulaba 'Edinburgh Arts', ya que se centró en todos los aspectos de las artes que ofrecen los programas del Festival de Edimburgo, vinculando así lo visual y las artes escénicas con la literatura e incluso con la interfaz entre el arte y la ciencia, en particular la de la Antropología y la Arqueología.

 

Ponencia

Room13
El arte y la enseñanza de Joseph Beuys dejaron en claro su declaración controvertida de que: 'Todos los seres humanos son artistas ". Sin embargo, él quería decir que todo el mundo nace para ser creativo.

Existe una amplia evidencia de ello en los niveles primarios de la educación. Sin embargo, hay poca evidencia en los niveles secundario y terciario de la educación.

Esto se debe sin duda al hecho de que los seres humanos son evaluados a través de un sistema de exámenes altamente cuestionable con un fuerte énfasis en los procesos racionales de pensamiento y de todas las cosas cuantificables y medidas. Todo esto se encuentra dentro la conocida, en lugar de lo desconocido e incognoscible.

Ahora la información tiene prioridad sobre la creatividad, la participación de métodos nuevos y aún inexploradas de la investigación de todos los aspectos del universo.

Room 13 ha demostrado que es un fenómeno; ha tenido éxito en contra de todas las probabilidades y florece ahora a nivel mundial, lejos de sus orígenes en Tierras Altas de Escocia, sobre todo en los municipios de Soweto en Sudáfrica. Room13 es, obviamente inspirado por Joseph Beuys. No hay que olvidar que se inspiró en el mundo de la Room 13 - en la realidad de la montaña del paisaje de Escocia, el mundo en el que la historia se co-mezcla con la mitología en una tierra de la poesía de bardic, la tierra de 'Tir Na Nog '- la tierra de la todo joven - donde el tiempo se detiene y las verdades eternas se expresan en la narración de historias.

 

RON-RITCHHART-icot-2015

Ron Ritchhart es un investigador asociado en el "Project Zero" de Harvard, donde su trabajo se centra en asuntos tales como la enseñanza para la comprensión, el desarrollo del carácter intelectual, la enseñanza creativa, haciendo que los estudiantes "piensen de forma visible" y más recientemente, en el desarrollo de la escuela y la cultura del aula.

Las investigaciones y escritos de Ron, en particular su teoría del carácter intelectual y el marco para la comprensión de la cultura de grupo a través de las "Fuerzas Culturales", han calado en la labor de las escuelas, los sistemas escolares y museos de todo el mundo. Su investigación actual se centra en cómo las aulas cambian a medida que los profesores se esfuerzan por hacer que el pensamiento sea valioso, visible, activo.

El último libro de Ron, "Making Thinking Visible", escrito con Mark Church y Karin Morrison, lleva a los lectores dentro de una amplia gama de entornos de aprendizaje para mostrar cómo el pensamiento puede hacerse visible en cualquier nivel y en todas las materias a través del uso de preguntas efectivas, la escucha, la documentación, y las estructuras de facilitación denominados "rutinas de pensamiento".

rose-mary-hipkins-icot-2015

Rosemary Hipkins es Investigadora Jefe en NZCER (Consejo Neocelandés para la Investigación Educativa). Dirige el trabajo de NZCER relacionada con cómo se entienden y se promulgan las competencias clave en el Plan de Estudios de Nueva Zelanda.

Ha participado activamente en el desarrollo del actual marco curricular de Nueva Zelanda y ha dirigido proyectos de investigación a nivel nacional relacionados con el actual curriculum y el proceso de evaluación. Una de sus áreas de investigación es el profundizar en la comprensión de las competencias claves de la OCDE y ha codirigido el proceso de desarrollo de los recursos para ayudar a su implantación a lo largo del currículo.


Publicaciones:

Hipkins, R., Bolstad, R., Boyd, S., & McDowall, S. (2014). Key Competencies for the Future. Wellington: NZCER Press. http://www.nzcer.org.nz/nzcerpress/key-competencies-future
Hipkins, R. (2014) Unlocking the idea of capabilities in science. Wellington, New Zealand Science Teacher. http://www.nzscienceteacher.co.nz/curriculum-literacy/key-competencies-capabilities/unlocking-the-idea-of-capabilities-in-science/#.VC4P3PmSw30
Hipkins, R., & McDowall, S. (2013). Teaching for present and future competency: A productive focus for professional learning. Teachers and Curriculum, 13, 2-10. http://www.tandc.ac.nz/index.php/tandc/article/view/5
Hipkins, R. (2013). The 'everywhere and nowhere' nature of thinking as a subject-specific competency. Thinking Skills and Creativity, 10, 221-232. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.tsc.2013.05.006

 

 

PONENCIA

COMPETENCIAS CLAVE PARA EL FUTURO

La introducción de las competencias clave , o capacidades, como algunas veces se les suele llamar, es una característica común de los currículos del S.XXI.

La experiencia de Nueva Zelanda sugiere que si los profesores no han recibido las oportunidades suficientes y necesarias para formarse y aprender desde el punto de vista profesional, cuando aparece un nuevo currículo oficial, suelen añadir competencias clave al currículo previo.

Ello podría mejorar la práctica de los profesores, sin embargo, no es probable que les capacite para enfrentarse a toda la clase de cambios que afectan a la educación para el S.XXI ( Por ejemplo, aprender a aprender).

Por otra parte, cuando los profesores experimentan oportunidades para explorar las competencias clave como " ideas con las que pensar" su comprensión sobre lo que debe ser la construcción de un currículo activo puede activarse rápidamente.

Este cambio puede ser iluminador y liberador para los profesores.

En esta ponencia, demostraré el uso de dos herramientas de pensamiento estructuradas para acompañar a los profesores a desarrollar un panorama más expansivo sobre cómo las competencias clave pueden transformar el currículo.

La primera oportunidad es una "self-audit tool" más convencional y la segunda es un proceso de " Pensamiento en futuro" para reimaginar y reedificar un currículo escolar de mayor calidad destinado a construir las capacidades que los estudiantes actuales necesitarán para desarrollarse en el S. XXI.

 

Workshop

Pensamento sistémico para la participación democrática.

Aprender a pensar en términos de sistemas es una capacidad importante para la participación democrática. Se necesita conocimiento conceptual sobre tipos específicos de sistemas pero ello no es suficiente.

Los estudiantes, para aprender, necesitan construir una especie de interrelación dinámica entre las partes del sistema. Ello forma parte del aprendizaje y supone poner atención al contexto. No es suficiente que los estudiantes sepan cómo funciona esto o aquello, necesitan también saber trabajar en la incertidumbre ya que no suele haber una única respuesta a cuestiones relacionadas con la dinámica de sistemas. " Depende " es una metáfora útil en estos casos.

El taller explorará una posible manera de integrar los sistemas de pensamiento en el currículo escolar utilizando el ciclo del agua como un ejemplo de sistema adinámico. (El aprendizaje conceptual acerca de cómo circula el agua no es suficiente para comprender el suministro de agua de un país o el problema de la finitud de los recursos de agua en el planeta).

El taller funcionará a través de este juego "depende", se discutirá sobre las formas en que deberíamos posicionar a los humanos dentro del sistema y finalmente, usaremos hábitos de pensamiento sistémico para discutir sobre la experiencia.

shari-tisman-icot-2015Shari Tishman es investigadora senior del Proyecto Zero de Harvard hasta el año 2015 y profesora de Educación en la Escuela de Pedagogía de Harvard. Se interesa en la comprensión y el diseño de entornos y métodos de enseñanza que ayudan a las personas a aprender cómo pensar. Su investigación se centra en el desarrollo del pensamiento y la comprensión, el aprendizaje a través de las artes, y el aprendizaje en los museos.

Sus proyectos de investigación más recientes son: "The Qualities of Quality: Excellence in Arts Education and How to Achieve It. (with co-principal investigators Steve Seidel, Lois Hetland and Ellen Winner)", comisionado por la Wallace Foundation, "Learning in and from Museum Study Centers", un proyecto colaborativo entre la Universidad de Harvard y los museos de Arte. Artful Thinking, en colaboración con el Traverse City, Michigan Area Public Schools (TCAPS). Innovating With Intelligence (Visible Thinking, en colaboración con David Perkins and Ron Ritchhart. Art Works for Schools (with co-principal investigator Tina Grotzer).

 

 

CONFERENCIA Y TALLER

Mirada lenta y grandes comprensiones

El tiempo es el recurso educativo más preciado que tenemos.
Pedir a los estudiantes que se detengan y miren de cerca una sola cosa requiere una justificación fuerte.
En esta sesión se explorará el poder cognitivo de una mirada lenta.
Sobre la base de ejemplos de Project Zero, se mostrará cómo la práctica de una mirada lenta puede ayudar a los estudiantes de cualquier edad a desarrollar
comprensiones complejas de sus mundos.

 

RECTOR DE MONDRAGON UNIBERTSITATEA

Vicente Atxa Uribe (Oñati, 1965). Cursó los estudios de Ingeniería Técnica en Electrónica en la Escuela Politécnica Superior de Mondragón y la Ingeniería Superior en Electrónica en la Escuela de Ingeniería de la Salle (Universidad Ramón Llull de Barcelona). Asimismo, es Doctor en Electrónica y Comunicaciones por la Staffordshire University del Reino Unido y también realizó el Master Executive MBA en Mondragon Unibertsitatea.

Entre 1987-1989 trabajó como Técnico de I+D en Ulma Packaging y en 1989 siguió como Técnico de I+D en Rofin Sinar Laser (Hamburgo-Alemania). Posteriormente, fue Profesor asistente de Comunicaciones en Stafforshire University del Reino Unido.

En 1993 se incorporó como profesor al Departamento de Electrónica en la Escuela Politécnica Superior de Mondragon Unibertsitatea, donde su labor se centró en la docencia y participación en proyectos de investigación e innovación tecnológica en el área de teoría de la señal y comunicaciones.

En 2007 fue elegido Director General de la Escuela Politécnica Superior de Mondragon Unibertsitatea hasta enero de 2015, fecha a partir de la cual, es el Rector de Mondragon Unibertsitatea.

Yuri Morejon es politólogo, especializado en análisis político, en opinión pública y en gestión de la comunicación ante situaciones de crisis. Tiene experiencia profesional en España, EEUU, Italia, El Salvador, Honduras, Venezuela y Argentina, siendo consultor de comunicación pública de empresarios, gobernantes y deportistas. Dirige las consultoras Yescom Consulting, de ámbito institucional, y Comunicar es Ganar, orientada a deportistas de élite.

Asimismo, es profesor de comunicación y reputación pública en más de una decena de Másters de la Universidad del País Vasco, Universidad de Deusto, Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad Rey Juan Carlos, Universidad Carlos III, Instituto Universitario Ortega y Gasset, Universidad Complutense, Universidad Camilo José Cela, Escuela Universitaria Real Madrid y Universidad Politécnica de Madrid.

Colaborador habitual en diferentes medios de comunicación, es autor de varios libros, y de documentales sobre el impacto social del deporte "Legendarios. Fabricados para emocionar" (2012) y "Emigrantes del Balón. Proyección frente a la crisis" (2013), ambos emitidos en TVE. En 2014, filmó y produjo "The Human Side of a Leader", un documental sobre el lado humano de Hillary Clinton ante su posible candidatura a la presidencia de EEUU en 2016.

 

 

Licenciada en Lingüística y Literatura U. de La Sabana, formación en Enseñanza para la Comprensión y Culturas de pensamiento (FUNDACIES, U. Rosario), y en Modificabilidad Cognitiva (San Pio X Madrid).

Maestra Internacional de Ajedrez FIDE, 9 veces Campeona de Colombia, Campeona Centroamericana y del Caribe, jugó en seis Olimpíadas Mundiales y dos campeonatos del mundo.

Autora del libro Juega el maestro y ganan los niños y del método Ajedrez en el aulaque incluye 8 libros para los alumnos, guías para los maestros y múltiples recursos pedagógicos.Tiene como base pedagógica la Enseñanza para la Comprensión e Inteligencias Múltiples. Su método se implementa en colegios, españoles, colombianosy en Miami.

Recibió el galardón de Maestra Ilustreen el premio de educación de la Fundación Compartir en Colombia con su propuesta Ajedrez en el aula de preescolar.

Actualmente dirige los Preescolares TALENTO y OSITO PARDO en Bogotá, en donde lidera la implementación de la Enseñanza para la Comprensión y Pensamiento visible y dirige la Escuela de Ajedrez TAENTO.

 

Conferencia

Un tablero de cuadros blancos y negros y 32 piezas se convierte en el mejor gimnasio mental para los niños y adultos. A través del ajedrez podemos ampliar los periodos de atención de los estudiantes y mejorar su capacidad de concentración. Podemos aprovechar el ajedrez para enseñar a calcular, visualizar, solucionar problemas, tomar decisiones y estimular el pensamiento creativo, abstracto y lógico. Como si esto no fuera suficiente, el ajedrez también se convierte en un espacio ideal para fomentar el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la cortesía y asumir adecuadamente el triunfo y la derrota. Una oportunidad que no podemos perder los maestros: aprovechar el ajedrez como un recurso para desarrollar el pensamiento y fomentar las habilidades mentales y cultivar los valores.

 

Taller

Cómo desarrollar el pensamiento de los niños a través del Ajedrez

Un tablero de cuadros blancos y negros y 32 piezas se convierte en el mejor gimnasio mental para los niños y adultos. A través del ajedrez podemos ampliar los periodos de atención de los estudiantes y mejorar su capacidad de concentración. Podemos aprovechar el ajedrez para enseñar a calcular, visualizar, solucionar problemas, tomar decisiones y estimular el pensamiento creativo, abstracto y lógico. Como si esto no fuera suficiente, el ajedrez también se convierte en un espacio ideal para fomentar el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la cortesía y asumir adecuadamente el triunfo y la derrota. Una oportunidad que no podemos perder los maestros: aprovechar el ajedrez como un recurso para desarrollar el pensamiento y fomentar las habilidades mentales y cultivar los valores.

 

Ponencia

CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO DE UN AJEDRECISTA

Los ajedrecistas juegan a ciegas (sin ver el tablero); se enfrentan a 25 rivales a la vez y luego recuerdan todas las jugadas; pueden hacer dos movimientos por segundo en partidas rápidas; analizan y toman muchas decisiones en luchas mentales de seis horas sin perder concentración; calculan 10 o 15 jugadas, crean constantemente estrategias y descubren ideas tácticas. ¿Cómo logran todo eso? ¿Cómo incluso los niños pueden adquirir esas habilidades? Adriana Salazar y Leontxo García, expertos de gran prestigio internacional, lo explicarán con demostraciones prácticas y argumentos científicos. Los asistentes a la conferencia podrán ver cómo funciona el cerebro de un ajedrecista.

 

Graduada cum Laude en Ciencias Empresariales Internacionales (E4) por la Universidad Pontificia de Comillas (ICADE).

Ha ejercido como Directora Jurídico-Financiera del Deportivo Alavés, SAD, Directora General Adjunta y Directora de Marketing, relaciones institucionales e internacionales del Getafe CF SAD y en la actualidad es Directora de la Unidad Especializada de Deportistas de Élite del BBVA.

Es una participante habitual como ponente y conferenciante en eventos relacionados con la gestión profesional de entidades deportivas, como el de directores deportivos de la RFEF, y ejerce como profesora en diferentes Cursos y Másteres relacionados con la materia.

En 2015, la revista Metadeporte destacó a Ainara Knorr como la 9º mujer más influyente de la industria del deporte

Fundador y Director de la Red de los Seres Humanos-, movimiento social nacido en Bilbao cuya misión es humanizar el mundo-, asimismo, es el creador de plataformas tecnológicas como www.thehumansnetwork.com -, una red social para fomentar valores, calificar la ética de las marcas, y apoyar y crear organizaciones y proyectos humanos, y de www.sargoi.eus ,- una red social educativa que fomenta y permite el reconocimiento de las capacidades psico-sociales y humanas de l@salumn@s-.
Especialista en ventas de finanzas y tecnología, con más de 18 años de experiencia en consultoría y gestión de proyectos, 15 años como profesional de Internet, 3 años en Banca, 3 años como profesor del instituto BME (Bolsas y Mercados Españoles) en el Master en Mercados Financieros & Inversiones alternativas, y 10 años ocupando el cargo de Director Comercial en multinacionales como Standard & Poor´s, Morningstar Web FinancialGroup.

Licenciado en Administración de Empresas y Ciencias Actuariales por la UPV, Master in Internet Business por el ISDI, y MBA por la EOI.

Ana María es licenciada en Educación Infantil por la Universidad de San Buenaventura, (Colombia). Tiene un Master en International Educational Management por la Universidad de Nueva Jersey (EEUU). Ella es una entrenadora certificada en Parallel Thinking (Pensamiento Paralelo) de The DeBono Group. Asimismo, es una entrenadora certificada en Thinking Maps por TM Inc. EEUU.

Ana Maria es una consultora internacional especializada en Culturas del Pensamiento, Conocimiento desde la Infancia y más allá y también en Pensamiento como una herramienta pedagógica.

Ana María ha dedicado su trabajo a mejorar la educación preescolar a través de la integración e implementación de metodologías como Pensamiento Visible de la Universidad de Harvard, la teoría de constricciones (TOC), el pensamiento paralelo y lateral de De Bono entre otras.
Autora del modelo educativo VESS, Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría y disertante en varias conferencias internacionales como la conferencia internacional de pensamiento ICOT -donde se ha presentado en cuatro ocasiones-, la conferencia nacional de ASCD y otras conferencias en Latinoamérica y Estados Unidos. Ana María trabaja como consultora en colegios y compañías interesadas en crear culturas de aprendizaje y pensamiento en sus equipos. Adicionalmente Ana María lidera varios grupos de investigación en el área de educación preescolar en el condado de Broward.

 

CONFERENCIA:

Culturas pensantes. Una necesidad hecha realidad en la Educación hoy.

Construir culturas pensantes sostenibles en instituciones educativas de todas las edades es una realidad que vale la pena vivir!

Un equipo de 7 educadores de colegios de Argentina, Colombia y Estados Unidos que vienen hace más de 14 años construyendo una cultura de pensamiento VESS (Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría) en sus instituciones, compartirán los procesos, las perspectivas de administradores, educadores, padres y estudiantes, los hallazgos encontrados, los retos vividos y la mirada que tienen hacia el futuro de la educación.

Este equipo representa a 26 instituciones educativas (17 centros para la infancia temprana y 9 colegios de PK–12 ) más de 1000 docentes que trabajan con más de 6900 niños entre 6 meses y 18 años de edad en las Américas.
La propuesta que los une es el modelo educativo VESS que busca formar una cultura pensante sostenible que vive una vida equilibrada con sentido y sabiduría y transciende la escuela para transformar sociedades.

VESS integra los hábitos de mente de Arthur Costa, las inteligencias múltiples de Howard Gardner, pensamiento visible y artístico del Proyecto Zero de La Universidad de Harvard, Culturas de pensamiento de Ron Ritchhart, las estrategias de TOCfE de Eli Goldratt, la filosofía de los centros de Reggio Italia con las ideas de los autoresde VESS y varios otros enfoques e ideas, que están dando resultados increíbles en el mundo de la educación y los negocios.

 

WORKSHOP 1

Descubriendo contextos desde otras miradas.

Los museos, el arte y las experiencias de aprendizaje reales y profundas están directamente conectados. La educación de hoy tiene mucho que aprender de los museos. El trabajo integrado entre colegios y museos proporciona contextos ricos donde el valor del arte se redescubre a la vez que se redescubre el valor y rol de las entidades educativas.

Nuestra intención al hacer este acercamiento al Museo de Bellas Artes es lograr una conexión con la historia, con los múltiples lenguajes que el ser humano ha encontrado para expresar sus experiencias, sentimientos e inquietudes. El artista logra dejarlos plasmados para que otros nos inspiremos, conectemos y revisemos nuevos caminos que pueden surgir a partir de este compartir que trasciende el tiempo y el espacio.

Desde que nacemos estamos tratando de descubrirnos dentro de un contexto. El museo, de una manera cuidadosa, organiza las obras para contarnos historias a través del lenguaje de las artes. Cada obra tiene su razón de ser, cada ubicación ha sido cuidadosamente pensada por los curadores para narrar, inspirar, conectar, sintetizar un momento, una tendencia, una emoción, un personaje...

Al igual que los museos, nuestras aulas, nuestros colegios son lugares que permanentemente están registrando, documentando historias de aprendizaje. Al igual que el curador de un museo, nosotros los educadores, tenemos la responsabilidad de facilitar la organización de cada pieza que de una u otra manera aporta en la construcción delcontexto de aprendizaje de cada aprendiz.

 

 

WORKSHOP 2

Creating the ultimate Thinker for an Envolving World
This motivational and inspirational workshop offers a broad view of what is going on in the 21st Century world. It highlights current thinking and research on the brain, the mind and education. It raises awareness of the multiple changes we are facing in the age of intelligence and includes an introduction to various strategies that have proven to have powerful effects in creating sustainable communities of thinkers where educators, parents, infants, children and students of all ages can build a culture where everyone con live a meaningful life with balance and wisdom; core areas needed to create the "Ultimate thinker for an evolving world".

Anastasia Kalinina es Directora Asociada de la Comunidad Global Shapers. La Global Shapers es una red de más de 400 centros, en ciudades de todo el mundo liderados por jóvenes de edades de entre 20 y 30 años con el objetivo de organizarse para influir en sus comunidades locales. Ella es responsable de desarrollo y estrategia a nivel internacional.

Antes de unirse al Foro Económico Mundial, ha puesto en marcha numerosos proyectos globales como la plataforma WomenHIV y Camp Social en Rusia, Coaching para el Desarrollo en Nepal, Altavoces Jobzippers Empresariales en Suiza y Alemania, y muchos más. En San Petersburgo (Rusia) puso en práctica un proyecto, con el objetivo de reducir la discriminación y la violencia contra las mujeres que son VIH-positivas, y garantizar su acceso sanitario. Asimismo, ha sido responsable de desarrollo e implementación de estrategias de medios sociales y de campañas a favor de los Derechos Humanos.

Anastasia tiene una licenciatura en Literatura de la Universidad Estatal de San Petersburgo, Licenciado en Ciencias Humanitarias y Artes de Bard College, Nueva York, Maestría en Ciencias de la Comunicación de la Universidad del Norte de Iowa, y un Máster en Derechos Humanos de la Escuela de Londres de Economía y Ciencias Políticas . Ella es un John Smith Fellow, miembro honorario de la Asociación Internacional de Gestión de Proyectos, es miembro de la red de profesionales del comercio internacional NASBITE y un Fellow Liderazgo Global del Foro Económico Mundial. Se interesa en las artes, la sostenibilidad, asuntos globales, y el emprendimiento de la juventud a través de la tecnología y la innovación. Anastasia es también escritora.

Basque Culinary Center tiene el objetivo de garantizar la continuidad de la cocina como polo de innovación en el futuro, lo que supone además la generación de conocimientos de alto nivel y la formación de profesionales cualificados; promover la investigación y transferencia de conocimiento en los profesionales de la alta cocina y los sectores empresariales y del conocimiento relacionados directa e indirectamente con la gastronomía; y lograr una proyección internacional.

Impulsar la transferencia tecnológica y la innovación en las empresas del sector es otro de los grandes objetivos del centro, así como la creación de nuevas iniciativas y proyectos empresariales.


Las líneas de Investigación e Innovación en Alimentación y Gastronomía del centro se desarrollan en torno a:
Educación y hábitos alimentarios.
Responsabilidad social alimentaria.
Tendencias de alimentación.
Innovación en la gestión de empresas del sector.
Desarrollo de tecnologías asociadas.
Elaboración, presentación y conservación de alimentos.

 

Joxe Mari Aizega

Joxe Mari Aizega es Director General del Basque Culinary Center, que integra la Facultad de Ciencias Gastronómicas y el Centro de I+D en Alimentación y Gastronomía. Este centro es la primera Facultad Gastronómica en España con un Grado Oficial en Gastronomía y Artes Culinarias. Joxe Mari Aizega es fundador y pionero de este centro que ha sido creado con el apoyo de las instituciones públicas, los cocineros más relevantes a nivel Internacional, empresas privadas y Mondragon Unibertsitatea.

Joxe Mari Aizega es licenciado en Ciencias Empresariales y Derecho por la Universidad del País Vasco y Doctor en Derecho por la Universidad del País Vasco. Ha trabajado como profesor de la Facultad de Derecho de la Universidad del País Vasco y Facultad de Ciencias Empresariales de Mondragon Unibertsitatea y Vicerrector de Mondragon Unibertsitatea.

 

 

 

CONFERENCIA

La educación interdisciplinar y el pensamiento creativo en gastronomía y artes culinarias

La creación del Basque Culinary Center ha supuesto la creación de una Facultad de Ciencias Gastronómicas y un Centro de Investigación e innovación en alimentación y gastronomía. Uno de los ejes principales del proyecto es la innovación, que está presente en la propia configuración del BCC así como en su modelo educativo.

La interdisciplinariedad, el aprender haciendo y el desarrollo de valores y competencias personales son ingredientes esenciales de nuestro modelo educativo.

Desarrollamos la capacitación técnica de nuestros estudiantes, para que adquieran competencias en las múltiples posibilidades profesionales vinculadas con la alimentación y la gastronomía. Y también, estamos comprometidos con su formación intelectual en áreas de humanidades y ciencia.

Estamos viviendo un momento donde la cocina y los cocineros están teniendo una gran notoriedad. Cada vez más cocineros y cocineras de todo el mundo son conscientes de su labor y de la importancia de practicar y promover los valores gastronómicos y conectarlos de múltiples formas con proyectos e iniciativas variadas. En definitiva, es una nueva dimensión de esta profesión.

Carmen Bieger es licenciada en Derecho por la Universidad Autónoma de Madrid y cuenta con titulaciones como el Programa Master de Desarrollo Directivo (IESE, Madrid) y el Master en E-Commerce, Business & Technology de la Universidad de Berkeley (California).

Inició su carrera profesional en el área de Auditoría de Arthur Andersen y posteriormente trabajó en el grupo de comunicación Mediaset España, donde fue directora de Auditoría y Operaciones ,así como directora de Control y Business Affairs.

Comenzó a trabajar en ATRESMEDIA en 2004, como jefe de Gabinete del Consejero Delegado. Desde 2006 ocupa el cargo directora general de la Fundación ATRESMEDIA.

Ha sido elegida Top 100 Mujeres Líderes en España, que concede Mujeres&Cia en 2013 y 2014.

 

Su metodología: Un prendizaje contextualizado que reconoce las Inteligencias Múltiples de los alumnos y les ofrece oportunidades para desarrollarlas y aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos necesita una metodología centrada en el alumno.

Fundado en 1926 por la Congregación de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret, el Colegio Montserrat es una escuela comprometida con la educación integral de sus alumnos desde la cuna hasta la universidad.

El Colegio Montserrat es una escuela integradora, de calidad y diferenciada que quiere ser referente en el mundo educativo con un Proyecto coherente, dinámico y global abierto al cambio y a la innovación.

 

 

 

Monika Horch

Licenciada en Filología Anglo-Germánica y Ciencias Empresariales. Graduada en el Leading Schools Program en la High Tech High Graduate School of Education in San Diego, ha participado en los cursos de los Institutos del Potencial del Desarrollo Humano en Philadelphia, en Reggio Emilia en Italia, en el Project Zero en Harvard, en la Key Learning Community en Indianapolis y en el National Center for Teaching Thinking (Newton Centre, Univ. de Massachusetts).

También ha participado en congresos internacionales como la "Conference on Thinking" en Suecia y Belfast y en la IV Visible Thinking World Conference en Amsterdam, así como en muchos otros eventos de desarrollo profesional educativo.

Ha participado en múltiples congresos y cursos compartiendo su experiencia, ha escrito artículos en revistas educativas y es coautora de los libros "Una experiencia a compartir. Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat" y "Aprendizaje Inteligente".
Secretaria General de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret.

 

Núria Miró

Licenciada en Administración y Dirección de Empresa. Grado Superior de Música (Piano). Graduada en el Leading Schools Program en la High Tech High Graduate School of Education in San Diego, ha realizado cursos en el National Center for Teaching Thinking (Newton Centre, Univ. de Massachusetts), en el Project Zero en Harvard y en la Key Learning Community en USA. También ha participado en congresos internacionales como la "Conference on Thinking" en Suecia y la IV Visible Thinking World Conference en Amsterdam y muchos otros eventos de desarrollo profesional educativo.

Ha participado en múltiples congresos y cursos compartiendo su experiencia y es responsable del Programa "Profesores para el Cambio y la Innovación". Ha escrito artículos en varias revistas educativas y es coautora de los libros "Una experiencia a compartir. Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat" y "Aprendizaje Inteligente".
Directora Titular del Colegio Montserrat (Barcelona).

Catedrática de Teoría de la Educación. Desarrolla su docencia en la Universidad de Navarra desde 1993. Fue Vicerrectora (2001-2012); directora del departamento de Educación (1996-2001). Decana de la Facultad de Educación y Psicología desde diciembre 2013. Durante 2012-13 Visiting Fellow and Oliver Smithies Lecturer en Balliol College, University of Oxford, y Visiting Faculty en Teachers College, Columbia University.

Dirige la Revista Estudios sobre Educación; miembro del Editorial Board del Journal of Social Science Education; Journal Citizenship, Teaching and Learning; y History of Education and Children´s Literature, entre otras.

Su investigación se ha centrado en el estudio de la educación ciudadana y la participación social, el influjo social de los medios sociales entre los jóvenes, la innovación docente a través de nuevas metodologías y del uso de las tecnologías de la comunicación en el ámbito escolar y universitario, y los museos como espacios educativos.
Inició y desde entonces dirige el proyecto "Parlamento cívico" (desde 2010) financiado por el Parlamento Foral de Navarra, y el Grupo de investigación consolidado "Ciudadanía y educación" (desde 1997)

 

Erik Bergelin es un exconsultor de McKinsey&Company y empresario que quería construir algo grande desde cero, pero que carecía de la idea para hacerlo.

Después de numerosas discusiones con Eric T, se incorporó a Strawbees hace seis meses, y es ahora el CEO de esta empresa progresiva, divertida y creativa. Sus mejores atributos son sus habilidades organizativas, interpersonales y para resolver problemas, así como su capacidad para entender las necesidades del cliente.

Erik Thorstensson es un verdadero desarrollador de productos. Es parte de muchos colectivos relacionados con la creatividad en Suecia, da conferencias invitado por MIT y Berkeley, y está detrás de más de 10 marcas lo que demuestra que realmente lleva el desarrollo de productos dentro.

Su último invento, Strawbees, está teniendo mucho éxito. El ADN de este producto queda reflejado en su misión de cambiar el mundo a usar juguetes inteligentes y educar en la resolución de problemas y las habilidades creativas. Erik es jefe de desarrollo de productos y relaciones públicas en Strawbees.

Licenciado en Periodismo por la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Pontificia de Periodismo. Miembro de la redacción del diario AS, desde 1998 hasta 2012, desempeñando diferentes funciones como redactor de la sección de fútbol, redactor de la sección del Real Madrid 1999-2002, delegado de AS en Galicia y Asturias 2002-06, jefe de sección de Polideportivo 2007-2010, jefe de sección de Fútbol 2010-2012 o enviado especial a grandes eventos.

Editor de deportes de la página Terra, página web de Telefónica, desde 2012-2014. Editor de deportes de la página web Voz Pópuli desde 2014 hasta la actualidad. Escribe un blog en Yahoo-Eurosport, es especialista de rugby en Canal + desde 2006, en donde ha participado en la cobertura del torneo Seis Naciones y los Mundiales de 2007 y 2011. Colaborador de Jotdown, de la revista Esquire, del la revista Líbero y tertuliano de Estudio Estadio ente 2012 y 2014.

He realizado la cobertura de eventos como Juegos Olímpicos (Sydney 2000 y Londres 2012), Eurocopa (Polonia y Ucrania 2012), Copa América de fútbol (Paraguay 1999 y Argentina 2011), Copa Confederaciones (Brasil 2013) o Copa América de Vela (2007).

Miembro del Claustro de ESIC en la cátedra de Márketing y Deporte, ponente en las jornadas de Sport Marketing 2013 y de Periodismo Digital 2014 del ESIC, profesor de de Nuevas Tecnologías en el Máster de Periodismo Deportivo del Real Madrid en la Universidad Europea (2010-12), profesor de Redacción Periodística en el Máster de la Valencia Internacional University (2011-12), ponente en la iRedes 2014.
PDD del Grupo Prisa en el IESE Business School (Madrid, marzo-junio 2007).

 

Mesa Redonda

¿De verdad está todo escrito ¿Relatos que siempre se leen, historias que siempre se ganan. Deporte y Medios de Comunicación.

¿Pueden las Redes Sociales romper los moldes del periodismo deportivo? ¿Son ahora los deportistas los grandes actores de la comunicación? ¿Cuál es la relación actual que se produce entre los futbolistas y los aficionados? Estas son algunas de las cuestiones de las que vamos a tener ocasión de charlar con motivo de esta mesa. Sin duda, grandes cuestiones en torno a la capacidad que tiene el deporte de contar historias y los periodistas de adaptarse a los nuevos tiempos.

Fundada en el año 2002, la Fundación Athletic Club Fundazioa tiene como misión devolver a la sociedad parte de lo que la sociedad da al Athletic Club. Esto se realiza a través de un importante programa de actuaciones en los ámbitos social, socio-deportivo y socio-cultural que tiene por objetivo ayudar a hacer de la nuestra una sociedad mejor.

Para ello, la Fundación pone en marcha actividades y programas tanto de manera individual como a través de la colaboración con diferentes agentes y organizaciones sociales. Las actividades que la Fundación usa como herramientas son el fútbol y/o la dimensión social, histórica y cultural del Athletic Club para intentar ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas a las que van dirigidas.

La labor de la Fundación Athletic Club no sería posible sin el apoyo de carácter económico de una serie de empresas e instituciones (Patronos y Socios) y de personas a título individual (Club Athletic) que entienden que el proyecto de la Fundación Athletic Club no se inscribe dentro de la lógica de la rentabilidad económica, sino que trabaja por la rentabilidad social y cultural.

Igualmente, parte de las acciones desarrolladas son posibles por la desinteresada labor de los voluntarios y voluntarias de la misma, a través del Programa de Voluntariado de la Fundación Athletic Club.

YOLANDA LÁZARO

Doctora en Ocio y Potencial Humano por la Universidad de Deusto. Master en Gestión de Ocio y Licenciada en Psicología. Ha recibido evaluación positiva de la Agencia de Evaluación de la Calidad y Acreditación del Sistema Universitario Vasco (UNIQUAL).

Pertenece al equipo oficial de investigación reconocido por el Gobierno Vasco R2010 UD "El ocio como factor de desarrollo personal".

Trabaja desde 1994 en la Universidad de Deusto, en concreto en Estudios de Ocio donde ha tenido distintas responsabilidades.

Desde 2010 es la Directora de los Programas de Formación Permanente dirigidos al público adulto. Y desde abril de 2014, Directora de DeustoBide-Escuela de Ciudadanía de la UD.

Su actividad docente se concentra en el grado de Turismo, en el Master Universitario en Dirección de Proyectos de Ocio, en el Master Universitario en Organización de Congresos, Eventos y Ferias, en el Doctorado en Ocio y Desarrollo Humano y en el Titulo propio de la UD, Titulado Universitario en Cultura y Solidaridad.

Ha participado en numerosos congresos a nivel nacional e internacional. Sus publicaciones tratan principalmente sobre "ocio y personas con discapacidad" y sobre "ocio, personas mayores y educación".

Ipurua Kirol Fundazioa es la fundación sin ánimo de lucro de SD Eibar.

Dentro de sus actividades, Ipurua Kirol Fundazioa engloba cuatro grandes áreas:
Es la promotora del FÚTBOL BASE, una parte indispensable del Club y el futuro de su cantera.
La Fundación centraliza toda la actividad de carácter social y humanitario que se lleva a cabo desde SD Eibar, poniendo en práctica las actividades de Responsabilidad Social Corporativa con el convencimiento de que un mundo mejor y más justo es posible.

En tercer lugar, es la responsable y principal promotora de la parte formativa y educativa del proyecto IPURUA TALLARRA, que en último lugar tiene como objetivo el desarrollo de las personas y sus valores a través del deporte, la formación y la innovación.

Por último, la Fundación es el departamento protagonista del diseño y puesta en marcha de los actos conmemorativos del 75º ANIVERSARIO que el Club celebrará a lo largo de todo el año 2015.

 

 

Ponente:

Jon Arregi dirige la Fundación de SD Eibar, que arrancó durante la primera temporada del Club en Primera División con la intención de cambiar el mundo demostrando que otro fútbol es posible. Desde Ipurua Kirol Fundazioa se coordinan las áreas de Responsabilidad Social Corporativa, los actos del 75º Aniversario del equipo y el proyecto estratégico del Club: Ipurua Tallarra, un proyecto de remodelación del estadio innovador y único en la Liga que contempla habilitar nuevos espacios dedicados a la formación deportiva y a la cultura.

 

Real Sociedad FUNDAZIOA nace con el objetivo de impulsar la práctica deportiva como parte de la educación necesaria que acerquen a nuestros jóvenes a desarrollar hábitos saludables. Entre los fines fundacionales de Real Sociedad FUNDAZIOA destaca "la promoción y difusión de la práctica del deporte en la infancia y la juventud, facilitando el acceso de todos al mismo y procurando que la práctica del deporte vaya unida a una formación integral de los jóvenes." En la búsqueda de este objetivo, Real Sociedad FUNDAZIOA pretende impulsar la práctica deportiva de todos los y las jóvenes de Gipuzkoa desde sus edades más tempranas, desde la escuela.

La formación constituye el corazón de la actividad de la Fundación. La formación de jóvenes deportistas, en especial futbolistas siempre buscando el necesario equilibrio personal y social del deportista, es la actividad principal de la Fundación. Esta labor de formación sería imposible de desarrollar si no fuera por la imprescindible colaboración de todos los agentes del fútbol guipuzcoano y muy especialmente los clubes. Real Sociedad Fundazioa tiene la vocación de ser una herramienta de apoyo, de asesoramiento del fútbol guipuzcoano.

En el proceso de formación de la Real Sociedad la educación en valores debe estar presente permanentemente. La cultura del esfuerzo, la entrega, el compromiso, el respeto, la superación personal, el compañerismo, el orgullo, la humildad, la participación, el liderazgo. Son valores que hemos heredado durante más de 100 años y que los que hoy vivimos la Real Sociedad tenemos la responsabilidad de preservarlos, especialmente desde la Fundación Real Sociedad, ya que constituyen la esencia del liderazgo de la Real en Gipuzkoa. Un liderazgo basado en sus valores.

 

Gurutz Linazasoro

Neurólogo especialista en Parkinson y trastornos del movimiento.
Director del Centro de Investigación Parkinson de Policlínica Gipuzkoa en San Sebastián.

Presidente Ejecutivo de Fundación Inbiomed (Centro de Investigación en Medicina Regenerativa).

Director Científico del Centro de Investigación y Terapias Avanzadas en enfermedad de Alzheimer (CITA.alzheimer). Es miembro del Consejo de Administración de Real Sociedad de Fútbol SAD y del Patronato de Fundacion Real Sociedad.

Ha publicado más de 150 artículos en revistas científicas nacionales e internacionales y ha dictado
más de 300 conferencias. Es autor de 6 libros sobre aspectos médicos de la enfermedad de
Parkinson. Ha recibido en 3 ocasiones el Premio Parkinson España al mejor proyecto de
Investigación y el Premio de Investigación Científica en Parkinson 2009. Contribuye en "El Diario Vasco" con la sección "El árbol de la Ciencia". Es autor de tres libros de divulgación científica "No te comas el coco" y "Ciencia Diaria" y "Cerebro y Fútbol"

Gloria Lorenzo, es Ingeniero de Informática por la Universidad Politécnica de Madrid. La mayor parte de su carrera profesional está desarrollada fuera de España.

Ha vivido en Irlanda, Italia y Estados Unidos, donde trabajó en empresas de tecnología como Corel Corporation, Logos Italia, Lotus y Oracle Irlanda. En 1999 se unió a los sistemas Siebel Irlanda, donde formó parte del equipo fundador que construye el Globalisation Engineering Group. Regresó a España a finales de 2003 para trabajar en Oracle, de nuevo, como parte de la adquisición de Siebel.

Se ha especializado en Internacionalización y Localización en el diseño de software y ha ido ocupando altos cargos en las áreas de ingeniería, control de calidad, ingeniería de rendimiento y gestión de proyectos. Actualmente es Director de Arquitectura de Traducción en Oracle.
En 2009 se inició el programa de Liderazgo de la Mujer de Oracle (OWL) en España . Varias iniciativas innovadoras se han puesto en marcha dentro del marco de este programa, incluyendo entre Sociedades de mentoría entre Oracle, Coca-Cola y American Express.
Hasta junio de 2014 formó parte de la Junta de la Federación para la Global Red de Mujeres Profesionales, responsable de Programas Ejecutivos, donde ella representaba PWN en la creación de la Base de Datos Global Board Ready Mujeres. El año pasado fue nombrada Vice-Presidente de la Delegación Española para la Cumbre Mundial de la Mujer.

En 2013 recibió un galardón por parte de e la Alianza Internacional de la Mujer en el del mundo por su apoyo en el avance y desarrollo de la mujer.

En 2012, Guido Braam decidió poner toda su energía y centrarse en la transición hacia la economía circular. Como Director Ejecutivo de la acción impulsada "Circle Economy Cooperative", contribuye a esta transición.

Él cree firmemente que el emprendimiento social se convertirá en la nueva normalidad.
Atraer al "stablishment" hacia la economía circular, crear un sistema más equilibrado de innovación y creación de valor (compartido), es el primer paso.

Guido es el fundador de varios (impact driven) start-ups de nueva creación y co-propietario de un colectivo de empresas - Powered by Meaning.

Su lema de la vida es: "somos la gente que hemos estado esperando '. Guido ayudó a hacer crecer el Círculo de Economía desde una ambiciosa start-up hasta una cooperativa reconocida internacionalmente con seis áreas focales: diseño, financiación, textiles, agroalimentario, regiones y construcción.

Dentro de estas áreas se han establecido proyectos circulares con las organizaciones miembros del Círculo de Economía. El impacto puede ser logrado y nuevos modelos piloto pueden ser testados reuniendo a grandes multinacionales, pequeñas empresas de nueva creación de PYME, Científicos y Gobierno.

Ignacio Palacios-Huerta es economista, catedrático de Economía y Estrategia en la London School of Economics y Doctor en Economía por la Universidad de Chicago.

Su tesis doctoral sobre el rendimiento y el riesgo de las inversiones en el capital humano fue dirigida por el Premio Nobel, Gary S. Becker.

Últimas Publicaciones y Líneas de Investigación:
Ignacio Palacios-Huerta ha publicado en las revistas internacionales académicas más prestigiosas en Economía como por ejemplo la American Economic Review, Econometrica, Review of Economic Studies y Review of Economics and Statistics. Su dos últimos libro se titulan Beautiful Game Theory: How Soccer Can Help Economics, publicado por Princeton University Press (Junio 2014), y In 100 Years. Leading Economists Predict the Future, publicado por MIT Press (Diciembre 2013).

Sus líneas de investigación incluyen las áreas de capital humano, microeconomía aplicada, estrategia y teoría de juegos, y economía financiera.

 

Conferencia

"Galileo Galilei e Isaac Newton intentaron medir con la mayor precisión posible cómo caían las piedras desde la Torre de Pisa y las manzanas de los árboles, pese a que no tenían ningún interés ni en las piedras ni en las manzanas. Lo hacían porque estaban interesados en los datos que podían generar para evaluar teorías físicas. De la misma manera, los datos que se pueden obtener en un campo de fútbol son muy útiles para la investigación en economía. En esta charla se demuestra como, de hecho, estos datos tienen una utilidad inmensa para evaluar, por primera vez, por ejemplo, las teorías sobre el comportamiento humano de John F. Nash (en cuya vida se basó la película 'Una mente maravillosa'), las teorías de los mercados eficientes en economía financiera por las que se ha dado el Premio Nobel en Economía en 2013, distintas teorías sobre la discriminación laboral o teorías sobre el efecto de la presión social en el comportamiento humano."

Iñigo Marquina es Ingeniero industrial por la Universidad del País Vasco y MBA por el IESE de Barcelona.

Socio fundador de Evocalia, su foco profesional es el desarrollo de directivos y equipos y la facilitación de los procesos de cambio de las organizaciones. Durante los últimos 15 años ha dirigido o participado en Proyectos de desarrollo y cambio en más de 100 Organizaciones distintas.

Iñigo se ha formado en coaching con el "Behavioural Coaching Institute" de Sidney, en "Relaciones grupales e individuales en las organizaciones" con el Tavistock Institute de Londres, en "Psicodrama y técnicas activas" con el International Institute of Humans Relations Dean and Doreen Elefthery, además de otros programas cortos de desarrollo con Külpp & partners, Hakomi Institute...

Anteriormente a su desempeño como consultor y coach, trabajó como directivo en el sector industrial, en funciones variadas –ventas, control de gestión, operaciones, dirección de fábrica- y entornos culturales diversos -España y Reino Unido-, lo que sin duda enriqueció su perspectiva sobre las organizaciones empresariales.

Ha organizado conferencias y dirigido cursos de verano siempre sobre el tema de las personas en las organizaciones.

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Presentación

Comunidades de aprendizaje
Hablaremos de las Comunidades de aprendizaje como un proceso con el que desarrollar capacidades de liderazgo y de dirección de personas para el mundo de la empresa.

Qué son las Comunidades, por qué es un proceso valioso y cómo se articulan.

La respuesta tiene que ver con hacer de las Comunidades un espejo en el que mirarnos.

También con probar, con entrenar... y tener un espacio seguro en el que compartir progresos y dificultades.

 

Tres capacidades de liderazgo
Hay otras igual de importantes –por ejemplo la escucha, la generación de sentido compartido o el desarrollo de otros, también esa capacidad de la que nos hablará Jeff Clanon de elegir el "stance" adecuado para cada interacción- pero quiero dirigir nuestra atención hacia tres de las que a veces no hablamos:


? Construir espacios seguros.
Hay comunicación cuando sentimos que hay espacios seguros, en los que podemos hablar de lo que verdad importa –o nos importa- sin sentirnos amenazados.


? Insuflar energía positiva.
Es evidente que el nivel de energía es importante, podemos pensar en todo aquello que nos la da o nos la quita; también nosotros damos o quitamos energía a los que están en nuestro entorno.
Cada persona, cada Organización tiene su modo particular de dar y quitar energía


? Reconocimiento.
De esta hablamos más, pero ¿Entendemos su importancia? ¿Es algo que hacemos- la palmadita en el hombro- o una capacidad que tenemos? Hablaremos de por qué es un componente fundamental en la vida de los equipos y las Organizaciones.

Consultora de comunicación pública y corporativa y profesora del Máster de Comunicación Política y Corporativa en la Universidad de Navarra. Trabajó en el Senado como directora de comunicación durante 2004 y 2008 para posteriormente dirigir campañas electorales e institucionales a nivel nacional en una agencia de publicidad y marketing de San Sebastián.

Actualmente dirige la consultora I&G Comunicación Política y Corporativa, en la que se desarrollan estrategias de comunicación y reputación para líderes públicos y políticos, marcas políticas y corporativas e instituciones. Todo ello, a través del branding, la publicidad, las relaciones públicas y gestión de relación con los medios de comunicación, combinando la gestión online y offline. Cabe destacar que desde el año 2015 desarrollo estrategias de comunicación digital para la Consultora de Comunicación para deportistas de élite, Comunicar es Ganar.

Coordinadora de ACOP en el País Vasco, es miembro del Consejo Editor de la revista Beerderberg y colabora habitualmente en El Correo y El Noticias de Gipuzkoa como analista de comunicación.

 

Licenciado en Psicología, con distintas formaciones de postgrado y del área financiera. Coach Ontológico Empresarial.

Extenso recorrido en el mundo cooperativo (31 años) donde forma parte de distintos órganos de gobierno y representación como los Consejos de Dirección Eika, Eroski, Erkop, Comités de Gestión Social de Eroski y de Mondragon Corporación, Consejos Rectores y/o de Administración como Lagun Aro, Cecosa (Grupo Eroski), Erkop, y Comisión Permanente Mondragon Corporación. Además fue miembro del Comité Técnico que participó en la elaboración del Modelo de Gestión Corporativo Mondragon.

En cuanto al desarrollo de relaciones institucionales destaca: Presidente Clúster Alimentación Euskadi (2009-2011), Presidente de Konfekoop, Confederación de Cooperativas de Euskadi (2011- 2015), Vicepresidente del Consejo Superior de Cooperativas de Euskadi (2011- ...), Vicepresidente CEPES, Confederación Empresarial Española de la Economía Social (2012- 2015), Presidente Erkide (Federación de Cooperativas de Trabajo Asociado, Enseñanza y Crédito de Euskadi (2013- ....), Consejero CES (Consejo Económico y Social) Vasco (2012 – 2014) y Presidente del Congreso y de la Comisión Permanente Mondragon (Diciembre 2014 - ....)

 

Javier Romero Naranjo es doctor en Musicología por la Universidad Alexander Von Humboldt de Berlín. Se especializó en música antigua y realizó la tesis doctoral sobre música policoral barroca bajo la tutela del catedrático de musicología Hermann Danuser.

Su tesis, escrita y defendida en alemán, obtuvo la máxima distinción. Posee estudios superiores de guitarra clásica y dirección orquestal, materia que perfeccionó en Alemania con los docentes Karl-Heinz Werner y Constantin Alex. Se licenció en Geografía e Historia; posteriormente realizó un Master of Arts in Ethnomusicology por la Universidad de Maryland (EEUU). Actualmente ejerce de profesor universitario acreditado por la ANECA, y coordina los cursos de doctorado sobre "Investigación en Educación Musical y Movimiento" en la Universidad de Alicante.

Destaca el método Bapne (Percusión corporal e Inteligencias Múltiples).

Doctor en Psicología (Neurociencia Cognitiva), científico del Basque Center on Cognition, Brain and Language (BCBL), y profesor de posgrado en la Universidad del País Vasco.

En la actualidad lidera el grupo de investigación "Multilingual literacy" del BCBL, explorando los procesos cognitivos asociados a la adquisición de la lengua oral y escrita en poblaciones monolingües y multilingües de diferentes edades.

Investigador principal de diversos proyectos nacionales sobre alfabetización y bilingüismo y colaborador en varios proyectos internacionales que exploran los sustratos neurobiológicos del multilingüismo. Ha publicado cerca de 60 artículos en las principales revistas científicas internacionales sobre psicolingüística y neurociencia cognitiva del lenguaje, es miembro del panel editorial de Journal of Cognitive Psychology y de Frontiers in Psychology, y colabora como revisor en más de 35 revistas científicas internacionales.

 

Conferencia

¿Cómo piensan los bilingües? El caso del hombre gordo.

¿Cómo piensan los bilingües? ¿Somos iguales cuando hablamos nuestra lengua nativa y cuando hablamos una lengua extranjera que conocemos? ¿Qué relación existe entre las emociones y las lenguas que hablamos? ¿Duele menos un insulto en una lengua extranjera? ¿Mentimos mejor en nuestra lengua nativa que en una lengua extranjera? Éstas y otras preguntas similares están acaparando la atención de muchos investigadores en neurociencia cognitiva del lenguaje, y recientes estudios demuestran que aspectos del pensamiento que hasta ahora se consideraban inamovibles dependen en gran medida del contexto lingüístico en el que nos encontramos inmersos.

En esta charla se expondrán los hallazgos más impactantes de los últimos años sobre la relación entre multilingüismo y pensamiento, demostrando a través de varios paradigmas experimentales y varias técnicas neurocientíficas cómo el mismo ser humano es capaz de cambiar su forma de pensar, de sentir y de actuar en función de la lengua que está utilizando en ese momento. En primer lugar se presentarán estudios sobre el procesamiento de emociones a través del lenguaje, comparando lenguas nativas y extranjeras. Junto a esto, se presentarán investigaciones científicas sobre el procesamiento de la mentira en lenguas nativas y extranjeras, así como estudios sobre las diferencias en los procesos de toma de decisiones dependiendo de la lengua. Seguidamente se demostrará cómo los juicios morales pueden cambiar en función de la lengua, y cómo el pensamiento se ve directamente afectado por la distancia emocional que cada lengua conlleva. Por último, se presentarán datos recientes que demuestran que incluso la percepción de uno mismo cambia sustancialmente en función del contexto lingüístico. Todo esto, aderezado con algo de humor, hará que nos replanteemos parte de lo que hasta ahora se creía que era la esencia del ser humano.

 

Ha sido Coordinador Alumni IE Business School Bilbao, Co-organizador de Financial Congress Digital Meeting y TEDxBilbaolicensee (2010: Imagine Education; 2011: Imagine Design). Un eterno aprendiz de explorador que tras pasar 22 años en el sector Telecomunicaciones y consultoría de servicios en diferentes sectores; se ha concentrado en ayudar a las organizaciones a mejorar su impacto social a través de www.improvechange.org  

Participamos en el desarrollo de la red social segura del s.XXI para el ecosistema educativo: Sphiral. Considera que la magnitud de los retos sociales y medioambientales que afrontamos es de tal escala que trabaja para cambiar percepciones, acciones y resultados. Propone a las organizaciones que pasen a ser parte de la solución de los problemas sociales con un modelo sostenible: Creando Valor Compartido.

Jorge nació en Logroño el 13 de julio de 1981. Ha sido nombrado en 2008 y 2009, Mejor Joven Creativo de España. Cuenta con más de 30 premios nacionales e internacionales en publicidad y ha trabajado para clientes como Real Madrid, El Corte Inglés, Disney, RTVE, BMW o Cepsa.

Hace dos años Jorge crea Fundación Fila Cero con la intención de generar ideas que ayuden al mayor número de personas posibles en el mundo. Cuenta con un consejo asesor de directivos vinculadas a Unilever, Twitter, Google, Karspersky, Fundación Sabadell o Ernst & Young.

En la actualidad asesora en comunicación a empresas como Google o DKV Seguros, y es profesor en ICADE del Executive MBA.

HTTP://ES.LINKEDIN.COM/IN/JORGEMN 
HTTP://TWITTER.COM/JORGEMN 

Profesor en Mondragon Unibertsitatea y co-fundador de la red international de emprendedores Mondragon Team Academy (MTA). Es Doctor en Administración de Empresas por Mondragon Unibertsitatea (2008). Del mismo modo es Licenciado en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad Comercial de Deusto (2000) y Master en Team-Entrepreneurship por Team Academy Finlandia (2009).

Investigador internacional de MIK (Mondragon Innovation Knowledge) centro de investigación en gestión del Grupo MONDRAGON. Especializado en globalización y multilocalización, países BRIC y Sudeste asiático donde ha llevado a cabo diversos proyectos de investigación internacionales de forma continua desde 2005.

Ha tenido la oportunidad de ofrecer diversas ponencias a nivel internacional en varios países. Es colaborador de la universidades CEIBS (Shanghai), Tecnológico de Monterrey (Querétaro), Harvard Business School y Stanford.

Como International Project Manager cuenta con once años de experiencia profesional, cinco en el sector de consultoría estratégica, tecnología y dirección de proyectos y seis en investigación.
Por último es emprendedor social y promotor de nuevas iniciativas de empresa social como: "Viaje Solidario" plataforma de turismo responsable (2004) y "Empathya Consulting" consultora de RSC y liderazgo (2005), EuskalAsia.

Coordinador de las actividades jurídicas de Eusko Ikaskuntza en relación al ámbito transfronterizo hispano-francés y de la asociación Eurorred del deporte.

Director Científico del Observatorio Jurídico transfronterizo hispano-francés Agrupación Europea constituida entre los Colegios de abogados de Bayona y Gipuzkoa, y la Universidad del País Vasco).

Presidente del Comité Científico del I Congreso Internacional de Derecho del Deporte: Dopaje, Fraude y Abuso en el Deporte (Tarragona, 19 y 20 de octubre de 2006).

Responsable del módulo sobre "Dimensión Internacional y europea del Derecho del deporte", dentro del MASTER on line EN DERECHO DEL DEPORTE (Edición 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015, organizado por el ISDE (Instituto Superior de Derecho y Economía).

 

 

MESA REDONDA

El enfoque que se plantea en esta mesa redonda es un puente entre la academia y la práctica profesional. Entre los distintos conceptos y líneas de debate que se discutirán en esta mesa del ICOT destacan: la cuestión del dopaje, la dimensión integradora del deporte, la no discriminación por razón de nacionalidad, menores y deporte.. Se acabará la sesión haciendo converger una reflexión interesante para un nuevo escenario como es el 2015.

Es Ingeniero Industrial por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea.

Es Vicepresidente de Innovación, Promoción y Conocimiento de Mondragon y Vicepresidente de la División de Automocion Chassis & Powertrain Mondragon desde Febrero de 2015.

Previamente fue Director General Fagor Ederlan durante 13 años. Así como Director de la Planta de Inyección de Aluminio de Fagor Ederlan desde diciembre de 1992 a enero de 2001(8 años 2 meses).

Asimismo, fue Director de Produccion Planta Aluminio de Fagor Ederlan durante 10 meses, siendo responsable de los sistemas de fabricación de la planta de aluminio.

Entre Marzo de 1989 – marzo de 1992 (3 años 1 mes) fue Jefe de Proyecto Fagor Ederlan donde fue facilitador del programa de "mejora continua de procesos" desarrollado por "Decision Processes International"(DPI,Canada). Responsable de la gestión del lanzamiento de proyectos de nuevas piezas/productos de motor-transmisión para Ford, Rover, Renault y GM.(desde el codiseño de la pieza hasta el desarrollo del proceso más adecuado para su industrialización).

 

Julio Usandizaga es un empresario inquieto, con una larga experiencia en el ámbito de la comunicación empresarial. Siempre dispuesto a apoyar iniciativas que sirvan para desarrollar y mejorar la sociedad. Tienen una fuerte vinculación con el Rugby, deporte en el que ha jugado como profesional en varios equipos y le ha dado un carácter de trabajo en equipo y tenacidad para alcanzar los objetivos.

Incansable emprendedor en serie, soñador, además de su actividad como fundador y CEO en la agencia de marketing y comunicación Online: "Comunica720". Participa como fundador y Presidente en "Comprar Aceite de oliva" . Además, es inversor y consejero en Coloriuris, SL , es también Presidente de la Asociación Internet Euskadi , la asociación de internet más veterana del estado. También es habitual colaborador con iniciativas e instituciones como Fundación Novia Salcedo en su comisión de emprendizaje y en el programa Lanaldi.

Actualmente colidera el proyecto Basque Organic Food cuya misión es ser un canal de exportación de productos ecológicos con el valor añadido de la cocina Vasca.

 

Director de Innovación de la Fundación Ellen MacArthur.

Formación: Ken está formado en Educación de la Economía y Medio ambiente.

Se unió a la Fundación en Enero 2010 y ayudó a dar forma a su estrategia sobre la economía circular. Actualmente es "Honorary Fellow " en la Escuela de Administración de la Universidad de Bradford y fue parte del equipo que la creó. Posee un MBA de Empresa, Innovación y Economía Circular .

Su último libro es The Circular Economy A Wealth of Flows.(Mayo de 2015) en que relaciona las conexiones entre el pensamiento sistémico, oportunidad de negocio y la economía circular. Ken Webster vive y trabaja desde la Isla de Wight, Reino Unido.

Sitio Web: * www.ellenmacarthurfoundation.org 
Twitter:CircularEconKen
Correo electrónico: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. 

 

Mesa redonda

"Einstein señaló que la 'Teoría determina lo que observamos". ¿Puede la economía ser modelada en diferentes hipótesis, desde una perspectiva diferente? Por supuesto.

La economía "lineal" existente es más que el reflejo de una época en que los recursos, la energía y el crédito era barato y fácil.
Ahora el mundo ha cambiado y también se debe a nuestra economía. El uso de puntos de vista del pensamiento sistémico revela las posibilidades de una nueva era de prosperidad.

Las condiciones favorables, las reglas del juego tienen que estar alineados para enfatizar la reconstrucción del capital natural, la eficiencia de recursos radicales y nuevos modelos de negocio que consigan crear las ventajas de la "circularidad", y a la vez disociarse de los recursos base de forma progresiva.

El ejemplo de condición sistémica irá cambiando de los impuestos de gente (trabajo) a los no renovables ( recursos)

 

Koldo Saratxaga nació en Sopuerta (Bizkaia) en 1947, es Ingeniero Técnico y posee dos másteres realizados en la Universidad de Deusto y en la Universidad Autónoma de Madrid.

Una vez acabados sus estudios de ingeniería emprende su vida profesional en Vidrierías de Llodio-Villosa donde fue, durante los catorce años de estancia, responsable de diferentes departamentos. Los siguientes siete años, desde 1984, los dedica al sector primario, como promotor y gerente: en ETORKI, S. Coop, en CAJA LABORAL, actuando en cooperativas en crisis, y en UROLA, S. Coop., donde logró en poco más de dos años grandes resultados.
En 1991 y hasta 2005 se hace cargo de IRIZAR, S. Coop. como Coordinador General del Proyecto Irizar a la vez que Presidente de Irizar Group.

Koldo Saratxaga ha sido galardonado, entre otros, con los siguientes premios: Premio Empresario Guipuzcoano del Año, otorgado por la Cámara de Comercio de Gipuzkoa (1997). Premio Emprendedor del Año en España, concedido por Ernst & Young, La Caixa y Cinco días (1997). Premio al Mejor Empresario del País Vasco (2001). Irizar es la única empresa del Estado español, hasta la actualidad, en obtener el premio EFQM de Europa en el año 2000 en grandes empresas, así como el mejor autocar del año en Europa en 2004. En 2005 abandera el liderazgo de "Gestor con mejor reputación" del País Vasco, según los líderes de opinión consultados para la realización del Informe Recor Euskadi 2005.

Aprendió a jugar a los 13 años en el colegio y con 19 años de edad, se convirtió en campeón absoluto de Guipúzcoa y seis años más tarde, en 1981, consiguió el título de Maestro FIDE. En 1983, el diario Deia le contrata como enviado especial en los duelos Kaspárov-Korchnói y Smyslov-Ribli (Londres).

De Deia Leontxo pasó a la Agencia France Presse, la Agencia EFE y La Gaceta del Norte; después trabajó para la Cadena SER y, finalmente, para El País —en 1985 fue enviado especial durante dos meses y medio para el segundo duelo Kaspárov-Kárpov, en Moscú y ahora tiene una columna diaria en este periódico— y en Radio Nacional de España (1986).

Durante el Mundial Kaspárov-Kárpov de Sevilla 1987 presentó diariamente 50 programas especiales en TVE. En 1990-1991 dirigió y presentó la serie En Jaque, de 39 programas, emitida por TVE (1990-1991), y produjo con Kaspárov la colección La pasión del ajedrez, que contenía 64 fascículos y 25 vídeos, en la Editorial Salvat (1998-1999).

Leontxo dirigió durante diez años la revista Jaque (1991-2001) y ha dado conferencias de ajedrez en numerosos países. Ha retransmitido en múltiples ocasiones los comentarios ajedrecísticos en los más importantes torneos internacionales. Desde 2007 Leontxo tuvo una sección fija (los domingos, a las 09.20) en el popular programa No es un día cualquiera, con Pepa Fernández, de Radio 1 (RNE). En 2014 ha comenzado su colaboración con el programa "A vivir que son dos días" que emite la Cadena Ser los fines de semana.

 

Ponencia

CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO DE UN AJEDRECISTA

Los ajedrecistas juegan a ciegas (sin ver el tablero); se enfrentan a 25 rivales a la vez y luego recuerdan todas las jugadas; pueden hacer dos movimientos por segundo en partidas rápidas; analizan y toman muchas decisiones en luchas mentales de seis horas sin perder concentración; calculan 10 o 15 jugadas, crean constantemente estrategias y descubren ideas tácticas. ¿Cómo logran todo eso? ¿Cómo incluso los niños pueden adquirir esas habilidades? Adriana Salazar y Leontxo García, expertos de gran prestigio internacional, lo explicarán con demostraciones prácticas y argumentos científicos. Los asistentes a la conferencia podrán ver cómo funciona el cerebro de un ajedrecista.

 

Conferencia

Divertirse aprendiendo a pensar

Estudios científicos y numerosas experiencias en colegios de países muy diversos durante un siglo demuestran la gran utilidad pedagógica del ajedrez. Los alumnos desarrollan más la inteligencia y mejoran sus resultados académicos, sobre todo en matemáticas y comprensión lectora. Además, el ajedrez educativo desarrolla al menos cinco de las ocho inteligencias de Gardner y una larga lista de valores. También hay indicios científicos sólidos de su utilidad terapéutica para retrasar el envejecimiento cerebral, rehabilitar funciones cognitivas en drogadictos, estabilizar a niños TDAH (hiperactivos) y otras muchas aplicaciones. El Parlamento Europeo recomendó en 2012 su introducción como asignatura.
FIN

Licenciada en Ingeniería Informática y Máster en Seguridad de la Información. Lorena Fernández (@loretahur) es actualmente Directora de Identidad Digital de la Universidad de Deusto. También colabora con el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación de Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Desde 2009 participa en el programa de radio "Hoy por Hoy Bilbao" (Cadena SER), en una sección semanal sobre nuevas tecnologías: "De las Ondas a la Red". También colabora con la Revista Deusto, escribiendo la sección sobre Internet.

Miembro del comité científico y organizativo del Premio Ada Byron a la mujer tecnóloga y del proyecto colaborativo Doce Miradas, que imagina un espacio común para mujeres y hombres que sea más justo y equilibrado, sin techos de cristal.

En 2012 recibió el premio GetxoBlog UR Saria, que destaca la acción blogger de quienes desde Euskadi están propiciando una mejora social significativa con su gota diaria de reflexión, de análisis, de testimonio y de debate.

 


Maestra, licenciada en pedagogía y en psicopedagogía. Especialista en Inteligencia emocional y autora de diversos de libros dedicados a la escuela, la infancia y la didáctica activa. Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci.

Ha trabajado en todas las etapas del sistema educativo, desde educación Infantil, Primaria, Educación Especial, Secundaria, Formación Profesional y la Universidad. En la actualidad es asesora pedagógica en el Colegio Santa Cristina de Granada, donde se implementa un proyecto de innovación. Además, asesora en la formación del profesorado en diferentes comunidades autónomas de nuestro país. Ponente en multitud de cursos, jornadas y congresos.

Desde 1965 hasta la fecha se dedica a la Investigación de Procesos Creadores y trabaja en el desarrollo de la Creatividad, la Innovación y Cambios Sociales tanto en Organismos Públicos como Privados. Impartiendo Cursos, Talleres, Conferencias y Consultorías en diversas áreas: Planes de desarrollo - Empresas e instituciones - Medios de comunicación - Universidades - Formación de formadores - Mujeres - Escuelas de Bellas Artes - Arquitectura - Artes Escénicas y Visuales - Generación de empleo.

Países en los que ha trabajado: España, Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, EE.UU., Francia, Guatemala, Italia, México, Panamá, Perú, Portugal, Uruguay y Venezuela.

 

Algunas acciones:

Asesora y co-diseñadora del Proyecto Eurolan, Bilbao (Generación de Empleo, Parlamento Europeo).
Asesora pedagógica del Departamento de Programas Infantiles y Juveniles de Televisión Española (TVE) durante 13 años (La Bola de Cristal, Barrio Sésamo...)
Consejo permanente de Expertos - Gabinete de Iniciativa Joven, Sociedad de la Imaginación (Junta de Extremadura).
Comité Euskadi 2015.
Promotora y Coordinadora General, del Congreso Mundial "Creatividad 93" (Madrid).

 

MESA REDONDA

Reinventarse en la sociedad de la imaginación

En una sociedad de obsolencía y cambios continuos hace falta un hacer, sentir, pensar e interaccionar integrado. Con miradas renovadas. Para conseguir un desarrollo económico, tecnológico, artístico, cultural, personal, social, afectivo, emocional, espiritual, fruto de nuestra capacidad de anticipación y resolución desde el deseo profundo, la utopía y la pasión

 

TALLER

Creatividad, un hecho global

Todo es recurso para crear. La imaginación es el principal capital personal. En el taller, desde el hacer, sentir, pensar e interaccionar, encontraremos nuestra singularidad.

Imaginar, crear, inventar e innovar requiere practicar y desarrollar nuestra inteligencia creativa.

María Acaso ha sido descrita como una de las actuales líderes en España y Latino América dentro de lo denominado como Revolución Educativa, revolución en la que hace un especial énfasis en el papel de las artes visuales en la educación.

También es coordinadora de la Escuela de Educación Disruptiva de Fundación Telefónica, fundadora de Pedagogías Invisibles, además de ser profesora titular en la Facultad Bellas Artes de la UCM.

María Acaso has been described as one of the leaders of what has been called The Education Revolution in Spain and Latin America, where she gives a special roll to Arts Education.
She is also the coordinator of the Disruptive Education School (Telefónica Fundation), funder of Invisible Pedagogies, and Associate Professor of Art Education at the Universidad Complutense Madrid (Spain).

 

Mario G. Gurrionero es Doctor en Comunicación por la Universidad Complutense de Madrid, donde además participa como investigador en proyectos I+D+i sobre comunicación pública, reputación y marca a través del deporte en el ámbito de las organizaciones e instituciones.

Desde 2010 desarrolló labores de asesor de comunicación en gabinetes de comunicación corporativa e institucional (Burson Marsteller, Ministerio de Sanidad y Política Social del Gobierno de España, Asociación de Comunicación Política (ACOP).

Actualmente co-dirige una consultora, Comunicar es Ganar, orientada a la comunicación en el deporte de élite. Asimismo, ha colaborado como profesor asociado en más de media docena de universidades y Másters de la Universidad de Navarra (UNAV), Universidad Internacional La Rioja (UNIR), Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), MBA Sport Management-UCAM, Mediapro- Universidad Rey Juan Carlos (URJC), AS-Universidad Complutense de Madrid, MARCA-San Pablo CEU.

Es co-autor del serial de comunicación deportiva "Legendarios. Fabricados para emocionar" (2012), sobre las claves de éxito del deporte español, y de "Emigrantes del balón" (2013). Ambos en colaboración con Turespaña y emitidos por Teledeporte (TVE).

Es un físico teórico, con estudios avanzados de Ingeniería Industrial e Informática, así como experto y máster en Museología. Profesor Titular de Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Experimentales en la UPV-EHU, en excedencia voluntaria. Director de Formación en EITB (Radio Televisión Vasca) durante ocho años. Su periplo por la administración vasca abarca cuatro Departamentos: Educación donde fue Jefe de Servicio de Tecnología y Educación; Cultura como asesor de Ciencia, Tecnología e Informática; Presidencia en Prevención de Drogodependencias e Industria como Jefe de Servicio de Euskadi en la Sociedad de la Información. Actualmente es Jefe del Servicio de Innovación Educativa en el Gobierno Vasco.

Autor de numerosas publicaciones, ponencias, programas y obras, desde el primer libro escrito sobre Logo (Urmo, 1984), editor de la obra "Tecnología y Educación" (Narcea, 1988),hasta redactor de planes institucionales y políticos, como "Hezkuntza XXI: Una educación para el Siglo XXI" (2006). Activo e influyente blogger, es miembro de Aprendices, fundador de Ikasbloggers, presidente deGetxoBlog y promotor deBlogEu, Premio honorífico 2014 de Internet&Euskadi, además de estar presente en todas las redes sociales.

Ha organizado numerosas conferencias, dirigido cursos de verano, siempre sobre el tema de las personas en las organizaciones. Entre sus intereses actuales destacan la transformación digital en los diversos ámbitos educativos y de aprendizaje, así como en los entornos culturales, sociales, sindicales y políticos.

 

Doctora en Neuropsicología. Especialista en Psicología Clínica por el Ministerio de Ciencia Español y por la American Psychological Association (USA). Especialidad postdoctoral en Neurociencias.

Diplomada en Diseño y Metodología de Investigación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Profesora Titular de Neuropsicología en la Universidad de Deusto. Directora del Departamento de Métodos y Fundamentos de la Psicología. Directora del Experto en Neuropsicología. Miembro electo de la Sociedad Internacional de Neuropsicología. Representante Sur-Europa de la Sociedad Internacional de Neuropsicología. Presidenta de la Sociedad Vasco Navarra de Neuropsicología.

Miembro de la Junta de la Federación de Asociaciones Españolas de Neuropsicología. Directora de un equipo de Investigación reconocido por Gobierno Vasco Tipo A-Excelencia. Miembro del Consorcio de Investigación Biomédica en Red en Salud Mental (CIBERSAM). Investigadora Principal de varios proyectos FIS – Sanidad y colaboradora /asesora de varios proyectos internacionales. Investigadora del Johns Hopkins Medical Institutions (USA)- División de Psicología Médica. Consultora de Investigación.

 

Conferencia

El cerebro en el cerebro sano y patológico

En esta presentación el oyente aprenderá a:
1.- Conocer la estructura básica del cerebro y el sistema nervioso central, y su medición objetiva, tanto de la estructura como de la función cerebral.
2.- Familiarizarse con las técnicas neurocientíficas y psicológicas para explorarlo; la neuroimagen, los tests neuropsicológicos, y su relación con los procesos cognitivos (atención, lenguaje, aprendizaje y memoria, etc) que son básicos para el aprendizaje de una persona. Su empleo sirve para la medición objetiva de estos procesos y de los cambios que se producen antes y después del aprendizaje.
3.- Revisará cómo se puede modificar la estructura y la función cerebral a través del aprendizaje, que factores influyen para que este cambio ocurra, y tendrá acceso a algunas herramientas prácticas que se emplean para la estimulación del aprendizaje en la vida real, ya que fomentan y optimizan el rendimiento del cerebro.

Acabó la carrera de periodismo con el segundo mejor expediente, por lo que pudo optar en 1986 a una beca del Instituto de Radiotelevisión Española para hacer prácticas en televisión, en la sección de deportes de los informativos. A los pocos meses aprobó unas oposiciones que le adjudicaron la plaza para trabajar en Televisión Española.

En la actualidad es directora de Programas Deportivos de TVE.

Esta periodista pone la voz a las transmisiones de Televisión Española sobre campeonatos de gimnasia (tanto rítmica como artística), patinaje artístico e hípica.

Ha sido directora y subdirectora de diferentes programas deportivos de Televisión Española. Ha cubierto diversos campeonatos de Europa y del mundo, así como seis Juegos Olímpicos de verano y cuatro de invierno. En 2008 fue editora del programa Olímpicos ADO-2008 y de las transmisiones de los Juegos Olímpicos de Pekín.

 

Dr. Peter Facione es el director del Measured Reasons LLC, en Los Angeles. Una consultoría para la investigación y apoyo a la excelencia del pensamiento estratégico y liderazgo.

Dr. Facione ha trabajado en la consultora estratégica con Stratus-Heery Internacional y como socio director del California Academic Press. En el ámbito académico es rector de la Universidad Loyola de Chicago, Decano del Colegio de Artes y Ciencias de la Universidad de Santa Clara y como Decano de la Escuela de Servicio a la Comunidad para el Desarrollo Humano y en la California State University Fullerton.

Los trabajos de consultoría del Dr. Faccione' incluyen proyectos de corto y largo plazo en varias ramas como de las fuerzas armadas estadounidenses, varias ONG y agencias gubernamentales, asociaciones profesionales, laboratorios nacionales y más de sesenta universidades y colegios públicos y privados en todo los EE.UU. y en todo el mundo.

Dr. Facione trabaja activamente en conferencias, consultoría e investigación, con más de 150 publicaciones, incluyendo ensayos, libros, artículos, estudios de casos y herramientas de pruebas educativas. Sus herramientas para evaluar el razonamiento se utilizan en todo el mundo.

 

CONFERENCIA 1:

Formación y Medición en la toma de Decisiónes de Liderazgo
En esta sesión se realizará el esquema de las conexiones fundamentales que vinculan "la toma de decisiones de liderazgo" tal y como se practica en las empresas, instituciones militares, líderes de la salud, profesionales y trabajadores, están relacionadas con el "pensamiento crítico".

Estas conexiones fundamentales en el lugar de trabajo son objetivamente mensurables como lo demuestran los datos recopilados de la serie INSIGHT de habilidades de razonamiento y herramientas de pensamiento.

La sesión incluye datos sobre los grupos de empleados que trabajan en altos niveles profesionales mostrando mejoras sostenibles en las habilidades de pensamiento así como datos indicando que estas habilidades son predictivas del éxito laboral.

Las conexiones fundamentales expuestas aquí permiten proyecciones prácticas sobre la potencial eficacia / ineficacia de diversos enfoques de la formación en el "Pensamiento" empleado en todos los niveles de la empresa u organizaciones profesionales.

 

CONFERENCIA 2:

El poder educativo de la medición del Pensamiento Crítico

Los datos de los instrumentos destinados a medir las destrezas de pensamiento crítico y capacidades revelan que existen grandes diferencias en las habilidades de razonamiento y en los hábitos de la mente dentro de cualquier grupo determinado de estudiantes, K-12 hasta de postgrado.

Después de revisar brevemente el Informe APA Delphi del pensamiento crítico y de ver cómo el concepto internacional de "Pensamiento crítico" ha ido midiéndose durante los últimos 25 años, se examinarán una serie de resultados recogidos de un set de datos para plantearnos las siguientes cuestiones:

¿Qué lecciones podemos aprender acerca de formas eficaces de enseñanza para pensar en todos los niveles educativos?
¿De qué manera el pensamiento crítico se relaciona con el aprendizaje en las distintas disciplinas?
¿De qué manera el pensamiento crítico podría conectar con otros dominios de habilidades cognitivas, como el razonamiento cuantitativo o escritura eficaz?

En Educación, conseguimos lo que medimos. Sin embargo, lo más importante es: ¿cómo podemos utilizar la medición del pensamiento crítico para empoderar a los educadores y permitir un aprendizaje más efectivo para los estudiantes?

Pilar Kaltzada, Periodista, Consultora Senior, especializada en comunicación estratégica y acompañamiento digital a organizaciones y profesionales.

Ha trabajado con todo tipo de organizaciones (públicas y privadas) en el diseño e implementación de procesos que transforman su identidad en ventaja competitiva: gestión del cambio, innovación y desarrollo de habilidades directivas (formación de portavoces, escritura, habilidades comerciales y relacionales...) son algunos de sus ámbitos de experiencia.

Ha desempeñado responsabilidades directivas en el ámbito de la Comunicación, Relaciones Institucionales e Innovación en entidades tanto privadas como públicas.

Colabora con Think Tanks y personalidades en la difusión de nuevas alternativas de desarrollo social y económico: modelo abierto de empresa, empresas creativas, aprendizaje directivo, alfabetización digital ejecutiva, competitividad y transformación social, etc, temas sobre los que además, imparte formación y desarrolla acciones de difusión.

Ha trabajado en los principales medios de comunicación de Euskadi, y es colaboradora habitual en programas informativos y de opinión.

Como directora, conductora y presentadora de eventos, ha participado en más de 300 actividades.
Forma parte del colectivo Doce Miradas: mujeres que traban para aportar soluciones a la clamorosa falta de igualdad entre hombres y mujeres.

El euskara y la cultura vasca son otra de sus pasiones y ocupaciones; forma parte del Consejo de Administración de Berria Taldea, y del Consejo Asesor del Euskara.

 

Es la Coordinadora del área de conocimiento "Personas en cooperación: liderazgo y ownership"de Enpresagintza y al mismo tiempo Coordinadora Científica de MondragonInnovation&Knowledge (MIK), el centro de investigación de la Facultad de Empresariales de Mondragon Unibertsitatea.

Trabajó desde el año 2000 al 2007 como controller en Fagor Electrónica y durante este período realizó su doctorado en la Universidad de Deusto en Economía y Dirección de Empresas. En el año 2006, recibió el premio Vanek-HovatPrize al mejor artículo presentado por un investigador joven en el 11º Congreso Internacional de IAFEP.

Ha participado activamente en numerosos proyectos relacionados con la participación de los trabajadores en la empresa, el cooperativismo o los valores de la sociedad que han sido financiados pordiversos programas del Gobierno Vasco, Diputación Foral de Gipuzkoa,el Consejo Superior de Cooperativas y organizaciones privadas. Actualmente, está colaborando activamente en proyectos de investigación con Gago, Freundlich e investigadores extranjeros de gran renombre (Jones, Kato y Perotin) que son miembros de MondragonCooperativeAcademicCommunity (MCAC). Sus trabajos han sido presentados en diversos congresos internacionales y publicados en varios libros (Editorial Carberry y Editorial EdwarElgar) y revistas ("ILR Review ", "JEBO"o "Revesco).

 

Shahin Rahimifard es profesor de Ingeniería Sostenible en la Escuela Wolfson de Ingeniería Mecánica y Fabricación de la Universidad de Loughborough. Es Fundador y director del Centro para la "Fabricación Sostenible y Reciclaje Tecnologías (SMART)" [www.centreforsmart.co.uk], que se formó en 2004.

El Profesor Rahimifard es el director adjunto de 'EPSRC (Centro para la Sostenibilidad Industrial). EPSRC es un centro de fabricación de alimentos innovador, líder en investigación, que se ha centrado en temas de sostenibilidad "en todo el ciclo de vida del producto", incluyendo proyectos sobre diseño sostenible de productos, con bajas emisiones de carbono y la fabricación de la energía eficiente, de negocio sostenible y modelos de consumo, sistemas de servicios de productos, la cadena de suministro de fabricación flexible sostenible y tecnologías de remanufactura y reciclaje.

Todos estos proyectos se han beneficiado de la participación de fabricantes que incluyen Rolls-Royce de la fuel-cell, Jaguar, Toyota, GM, Unilever, PepsiCo, Heinz, Nike, New Balance, Clarks, Marks and Spencer, Tesco, y Next.
El Prof. Rahimifard fue el Organizador Principal y Presidente de la 5ª Conferencia Internacional sobre "Diseño y Manufactura para el Desarrollo Sostenible", que se celebró en Loughborough en julio de 2007 y ha sido el editor jefe de la "Revista Internacional de Ingeniería Sostenible '[ www. tandf.co.uk/journals/tsue] desde su lanzamiento en 2008 (publicado por Taylor y Francis).

 

MESA REDONDA

¿Cómo podemos fabricar un 'futuro sostenible'?
Está aceptado que los esfuerzos internacionales actuales en la planificación de un futuro sostenible a nivel mundial son insuficientes.
Por ejemplo, existen preocupaciones significativas sobre la emisión de gases de efecto "greenhouse" asociadas con la generación de energía, y sin embargo, se prevé que la demanda de energía será un 45% mayor en los próximos veinte años. Para un cambio de paradigma,esto supone la necesidad de planificar la forma en que utilizamos y conservamos nuestra energía y otros recursos, (en particular en el campo de la fabricación donde los efectos del agotamiento de los recursos) el cambio climático y el crecimiento demográfico tendrá un grave impacto en el diseño de futuros productos y sus métodos de producción.
En este contexto, el apoyo adecuado de la inversión estratégica a largo plazo por diversas partes interesadas, incluidos los gobiernos, fabricantes, e incluso los consumidores es de suma importancia para salvar el futuro de la industria manufacturera.
Con el año de 2050 como objetivo , se han desarrollado cuatro escenarios posibles para la industria del futuro. La presentación tendrá en cuenta el impacto de estos escenarios en cinco factores clave que influyen en las empresas de fabricación, es decir, los recursos, los productos, la producción, el trabajo y el mercado, y se discutirán las posibles soluciones para uno de los mayores retos de la sociedad global, es decir, ¿cómo podemos fabricar un 'futuro sostenible' para 9 mil millones de personas en el año 2050?

El desarrollo de la investigación es una de las bases del sistema educativo de MONDRAGON UNIBERTSITATEA.

Para ello aglutinamos una sólida red de entidades de soporte entre las que destacan las específicas del área de la Investigación Tecnológica, IKERLAN e IDEKO, dos Centros Tecnológicos reconocidos a nivel internacional y que constituyen pilares básicos de la organización de la Universidad.

También hemos impulsado la creación del Polo de Innovación Garaia, donde en un mismo espacio físico conviven la propia Universidad, Centros Tecnológicos y unidades de I+D de empresas, con el objetivo de potenciar el desarrollo de la investigación de manera conjunta.

Contamos, asimismo, con la colaboración del grupo empresarial cooperativo Corporación MONDRAGON, el Grupo Ulma S.Coop., la Fundación Gizabidea y la Mancomunidad del Alto Deba, en calidad de socios colaboradores.

 

 

Ponencia
Just Have Fun por:

 

Ander Izquierdo Ferrán
Formación en empresariales especializado en marketing (ESIC)
Master de innovación por universidad de Mondragon y Timi Akatemia Finlandia
Team Coach en Mondragon Team Academy, Mondragon University
Responsable de marketing de proyectos PuntoCom hasta el año 2002
Socio director de Nrg marketing hasta la acualidad
Vinculado accionarial y laboralmente en actividades emprendedoras de carácter innovador

 

Ziortza Olano Astigarraga
Licenciada en Derecho y Diplomada en Economía.
MBA Dirección Nuevos Proyectos Empresariales.
Master en Coaching con PNL.
Promotora y Gerente de organizaciones de economía social: cooperativa, asociación y fundación.
Team Coach en Mondragon Team Academy, Mondragon University
Creación y Dirección de Proyectos relacinados con la Innovación social y el desarrollo de personas

 

Asier López Rangil
Ingeniero Superior Industrial
Master MBA Dirección de Nuevos Proyectos Empresariales
Director de Proyecto en Mondragon componentes
Emprendedor en Trendtrotters
Team Coach en Mondragon Team Academy, Mondragon University
Desarrollo ágil de productos emprendedores